初中英语教学与学科核心素养培养策略研究

庞亚红

摘要：初中英语教学质量的高低直接影响整个初中甚至整个教育事业发展，所以很多初中英语老师都非常重视英语教学质量及效率提高。而加强英语学科核心素养培养，则能够在提升初中英语教学质量的同时，提升学生的英语应用能力、自主学习能力及综合能力，更在很大程度上促进了学生全面发展，所以在初中英语教学中培养学生学科核心素养是非常必要和重要的。

关键词：初中英语;学科核心素养;问题分析;培养策略

每门学科都有着自己独特的“学科素养”，初中英语也不例外，同样有着英语学科核心素养，主要包括英语语言应用能力、英语思维学习能力、英语文化素养、学习能力，所以加强核心素养培养能够提升学生英语考试成绩、综合能力，甚至促进学生全面发展，故必须在初中英语教学中培养学生的英语学科核心素养。对此，本文作者基于相关英语教学经验，分析了初中英语教学中培养学生学科核心素养存在的问题及策略。

1培养问题

1.1英语教育观念传统老旧，且存在重理论轻实践现象

尽管新课改影响下，很多初中英语老师都提高了对核心素养培养的重视度，但实际教学中却依然延用传统老旧的英语教学观念及方法，难以激发学生英语学习兴趣，进而影响学生英语核心素养提升。另外，很多老师在进行英语教学时，只注重英语理论知识教学，并不注重英语实践教学，导致学生英语应用能力、理解能力等难以提升，进而影响学生英语核心素养提升，例如很多学生虽然掌握了大量英语词汇、短语及语法，但却不会应用。

1.2没有营造良好的学习氛围

首先，很多老师并没有意识到学生才是课堂的主体，所以在教学过程中依然只顾着完成自己的教学任务，并没有考虑到学生的学习积极性、学习兴趣及偏好等，导致制定出来的教学方案与学习实际不符，难以营造出轻松愉快的学习环境。其次，部分老师曲解“学生为主”教学原则，以为将课堂时间及空间留给学生就能够实现学生主体地位，调动学生积极性，但这样却忽略了老师的引导作用，使得学生在没有监督下过度自由化学习，以至于自制力较弱的学生出现开小差、睡觉和走神等不良现象，这种懒散的学习氛围非常不利于学生自主学习能力、英语应用能力等的提升[1]。

1.3缺乏实践扩展

英语本身就是一门语言，具有很强的应用性，所以在教学时需要配合相应的实践课程才能强化英语语言应用能力，帮助学习者快速掌握英语语言交流技巧，这意味着初中英语教学中必须开展实践课程。但实际初中英语教学中，很多老师开展的实践课程流于形式化，有的甚至直接护理实践教学，导致学生的英语语言应用能力、交流能力及英语文化素养难以提升，给学生英语学科核心素养培养带来了不利影响。

2培养措施

2.1活跃课堂氛围和加强师生互动

首先，老师要根据学生英语学习进度、学习喜好、学习习惯等挖掘符合学生学习需求的英语知识，并制作成英语教案，以对学生进行针对性英语教学，激发学生英语学习积极性，从而活跃课堂氛围，让学生积极参与到英语教学活动中来;其次，要坚持“学生为主”原则，在课堂上要尊重学生，并鼓励学生敢于发言，以树立学生英语学习自信心，使得学生积极参与到英语学习活动中，从而活跃课堂氛围;最后，要组织学生以小组的形式讨论各种英语学习问题，并积极参与到学生学习讨论中，以帮助学生及时发现和纠正英语学习问题的同时，拉近老师与学生、学生与学生的关系，营造出轻松愉快的学习氛围，调动整体学生英语学习积极性及主动性[2]。

2.2加强课外阅读与实践

首先，根据学生实际及英语教学需求增加实践课程，诸如构建英语角、举办英语演讲比赛、开展人物对话活动等，以在实践活动中锻炼学生的英语语言应用能力、交流能力及创新能力，提高英语学科核心素养;其次，鼓励学生积极到课外图书馆、书店等场所进行英语阅读，甚至可以参加各种课外英语演讲比赛等，以扩展学生英语知识领域的同时，强化学生的英语实践能力、综合能力及核心素养。例如参加市级英语演讲比赛，比赛的参选题材可选择“我的妈妈（My mother）、我的初中生活（My junior high school life）”等。

2.3加强德育教育

首先，将德育纳为初中英语教学主要内容，并结合德育及英语教学需求将两者进行整合，以帮助学生的英语学习中提升他们的道德素养及思想品质，使学生得到全面健康发展;其次，可利用各种教学技术模拟“让座、保护环境、礼仪文化等”，道德性质的教学视频，并让学生进行人物模仿和扮演，以强化学生的道德素养[3]。

2.4优化情境设计

首先，老师观察生活中的各种场景，并感受和找到英语知识，然后结合生活模拟出具有生活情趣的课堂情景，让学生在课堂上感受生活并学习英语，激发了学生英语学习兴趣，并强化了学生的英语实践能力;其次，引导学生选取英语故事、名人事迹和影像资料等，然后结合这些素材构建会话交流场景，让学生在自己构建的场景中进行英语对话，提高学生的英语语言应用能力[4]。

例如，在讲解“Don't eat in class”相关知识时，老师可要求学生利用祈使句制訂规则，然后引导学生利用信息技术记录下校园里的不文明举止，并利用多媒体制作成PPT或者微视频，最后模仿对话场景。在对话过程中学生会应用到“Can you...in class/at school？”等句型，强化了学生的语言交际能力。

结语

英语语言应用能力、思维学习能力、文化素养、学习能力是初中英语学科核心素养内容，而加强这些能力培养则能够提升学生的英语学习质量及效率，并促进初中英语教学发展，由此可见加强英语学科核心素养培养的重要性。通过分析了解到，初中英语教学中学科核心素养培养还存在教育观念传统老旧、重理论轻实践、教学氛围不理想、缺乏实践扩展等问题。所以初中英语老师的我们，不仅要提高对学科核心素养培养的重视度，还需要通过活跃课堂氛围、积极交流互动、重视英语课外阅读与实践、加强德育教育、优化情境设计等途径，来强化学科素养培养。

参考文献：

[1]王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.

[2]陈卓.初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2020（09）：75.

[3]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（02）：40.

[4]徐文婷.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：329-330.