如何将信息技术和数学课堂进行有效结合

严玉萍

【摘要】21世纪我国科学技术发展迅速，信息技术已经广泛应用于课堂教学，作为新时代一种重要的教学辅助手段，恰当的运用可以丰富课堂教学内容。并且提高学生的课堂活动参与度，提高学生的学习热情。但是对于如何将信息技术和数学课堂进行有效的结合仍然需要我们广大小学数学教师进行积极的探索，以切实满足学生成长过程中的具体需求。因此，针对如何将新技术和数学课堂有效结合，我们进行具体的探讨并且提出结合策略。

【关键词】深度融合  课堂教学  学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0029-02

引言

信息技术进入课堂，如课堂改革的春天，是课改的一次重要飞跃，也是对新时代下教师的一种挑战。有效的将信息技术与课堂融合，可以使课堂更高效，更有深度和广度。教师应当有效借助网络、课件平台等各项工具有效掌握电子白板技术，然后综合考虑数学学科特点以及学生近阶段的学习情况，有针对性的探索科学优质的教学方案，为学生提供科学合理的教学引导，促使学生不断提高自身的综合素养。所以本文从以下几方面展开分析探讨，并提出具体的教学对策：

一、数学课堂教学的现状以及信息技术在运用过程中产生的具体问题

1.盲目地运用信息技术和多媒体

在数学课堂教学的过程中部分数学教师对于信息技术的使用存在不当之处。不重视运用信息技术来激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和理解水平，并且帮助学生正确地看待数学知识，将信息技术和数学课堂教学活动进行有效的结合。有的教师过度的运用多媒体来进行备课活动和授课活动，将几乎所有的备课任务都交给计算机以及多媒体来完成，将现成的PPT以及教学视频做直接的拿来主义而加以运用，忽视了和小学生的实际情况进行衔接匹配，忽视了和课堂进行融合。也有的教师对于新技术不信任，认为这些并不能真正的代表自己的教学能力和教学水平。因此将其束之高阁，对于多媒体以及信息技术的过度使用或者不使用都会产生一系列的负面影响。

2.师生之间的沟通交流存在问题

信息技术和数学课堂进行有效结合可以提高整体的教学效率，这一点已经为数学教师所共知，但是部分数学教师却对于学生和教师之间的沟通互动并不十分关心。不重视和学生进行交流互动，没有和学生做真正的朋友。不了解学生的实际需求。教师对于如何激发学生的学习兴趣，帮助学生探索数学学习的真谛不够关注，甚至有的教师受到传统教学方式的束缚，仍然在以分数作为考验学生的唯一标准。小学生有什么数学疑难问题无法得到教师及时的指引和帮助，因此形成了堆积效应，这对于学生学习能力的培养产生了负面影响，同时对于信息技术和数学课堂有效结合工作产生了阻碍作用。

3.不重视挖掘课本教材的内容

小学数学教师在开展教学活动时要对于教材内容进行着重的了解和突出，切实提高学生的学习深度和学习水平，不断地引导学生，这样才能提高整体的教学效率，同样，在将信息技术和数学课堂进行有效结合的过程中，也应当对于课本知识点以及课本内容进行科学的衔接匹配和拓展。但是，部分数学教师过度地运用信息技术，却忽视了将课本内容进行嵌入和填充。使得课本应有的作用没有发挥出来。同时，学生的知识学习和能力巩固也是片面的，无法得到巩固和提升。

4.对于学生的主体地位不够突出

将信息技术和数学课堂进行有效结合的过程中，数学教师应当切实突出学生的主体地位，不断地引导学生，帮助学生，本着全心全意为学生服务的态度开展教学活动和管理活动使得信息技术真正的发挥积极的影响和作用。但是，现阶段部分数学教师却并没有真正的做到以学生为主体开展教学活动。没有做到以培养学生的核心素养为课堂教学的主要要求，以提高学生的学习能力和学习水平为基准进行积极的调研活动。对于如何挖掘学生的学习潜力，帮助学生建立正确的学习习惯和学习意识，数学教师并没有进行有针对性的探索。在课堂授课的过程中，也不注重突出学生的主体地位，仍然在以自我为中心进行备课活动和授课活动。对于学生的情况没有进行积极地了解，因此具有一定的盲目性和滞后性，为信息技术和数学课堂进行有效结合活动增添了阻碍。

二、增强学生知识学习兴趣

1.情景画面展示增强学生知识学习热情

由于小学生具备一定的学习兴趣，才能够主动地融入到课堂学习当中，所以教师在数学知识教学时要善于利用情景来吸引小学生，使小学生主动地融入到课堂学习当中，提高学生在实践当中的学习热情和学习动力。例如：教师在教学《周长的认识》时，教师可情景引入，爸爸要求小明绕运动场跑一圈，多媒体展示小明跑的三种情况：不沿跑道跑跑到球场中间、沿跑道跑没跑完、沿跑道跑一圈。哪一种跑法才是正确的？生动的情景引入，快速引起学生的关注，融入到课堂学习中。本次情景引入，既激发了学生学习兴趣，又直观的让学生看到什么是一周，为建立周长的概念做好铺垫。

2.利用网络资源，帮助提高学生学习兴趣

通过将信息技术和相关的技术手段进行实际运用，可以有效地调动学生的积极性，培养学生的游戏兴趣和学习兴趣，从而对于数学教师的知识讲解工作产生重要的影响。在希沃软件平台下，我们可以使用101教育平台，上边有丰富的课件，最为受欢迎的就是打游戏，学生可以两人PK，通过游戏形式出示，学生学习兴趣浓厚。

3.利用班级优化大师对学生进行评价提高学生学习兴趣

小学阶段孩子们还是需要通过鼓励达到情感体验，传统的模式是奖励小红花，但是在飞速发展的信息技术的影响下，对学生评价的软件便捷又完善，班级优化大师不仅可以及时评价学生，家长们还可以及时接收到评价孩子的信息，利于家校联系，共同教育。在家长、学校教师和学生的共同互动以及交流之下，班级优化大师的作用体现得更加淋漓尽致。

三、善用辅助工具，增强学生知识理解能力

随着新课标的不断改革和推进，如何提高课堂教学的高效性成为教师日常工作的重点。教师通过多种方式来使学生在较短时间内掌握更多的数学知识，课堂融入了更多的信息技术元素，打造高效的模式。

1.使课堂更直观、形式更丰富多彩

例如：教师在引导学生学习《认识钟表》时，教师为了更好地帮助学生理解掌握教学内容，可以借助希沃白板，课件中利用秒表，让学生闭眼睛感受时间。感受1秒，说说1秒你可以做什么？30秒可以写多少个字、拍多少次手、眨多少次眼睛等，传统的掐秒表只有教师自己看到和听到，而白板上展示秒表孩子们自己可以看到，听到“滴答”声，更愿意参与课堂，氛围也更浓厚。本课还可以利用短视频秒针的运动规律，通过视频演示，学生直观地看到秒针走一圈分针走一小格，1分=60秒，充分利用白板中的工具，讲解既能够吸引学生的注意力，又能够增强学生对于知识点的理解和掌握。

2.使抽象的知识形象化

如数学教学中，数学广角知识是比较难理解的，在教学“数与形”，教师通过“拖”“拽”功能，让学生先到白板上根据规律摆一摆，摆脱了传统的实物教具，简单的操作，学生通过动手操作，对抽象的知识形象化，化难为易。

3.增强学生知识的深度与广度

如教学数对时，在学生掌握数对知识后播放现实生活中数对有什么作用，学生通过观看快递公司通过数对进行分配快递，成千上万的包裹通过按数对整齐快速地通过现代化机器自动分配，学生感受到科技的发达以及祖国的强大，达到的教学效果远远超出我们的言教。

四、突出学生主体，挖掘学生潜在学习动力

随着素质教育在教育教学当中的推广和应用，教师要充分重视素质教育的教学拓展，利用有效的教学素材，优化课堂教学形式。教师要积极借助信息技术，来提高数学教学的科学性，并且在教学实践当中，尊重学生的主体地位，提高教学的高效性。

例如：教师在引导学生了解《平形四边形的面积》的知识点时，教师就可以通过学生动手剪、拼，把平行四边形转化为长方形，教师通过手机投频，把学生剪、拼的过程投影到白板上，与其他小组分享。在教学《观察位置》一课中，学生通过在不同的角度拍照同学，观察拍到的是哪一面，让学生体会不同的位置观察到的部位不同，而且通过同频，可以分享自己拍到的图片。学生是学习的主人，教学离不开学生的学，即使是信息技术下的课堂，同样体现学生的主体地位。学生的内在学习潜力得到了充分的挖掘，并且学习的动力源源不断地得以注入，而這都是信息技术和数学课堂有效结合所带来的。

与此同时，在课堂巩固以及教学评价阶段也要切实突出小学生的核心地位。不断地帮助小学生正确的评价自己的课堂表现情况以及其他人的表现情况，从而做到成竹在胸，为下一阶段的学习活动的顺利推进打下坚实的基础。在进行教育评价时，教师要以学生为主体，积极地选择教学评价的标准。例如，学生在课堂上回答问题是否积极？对于教师所布置的数学任务的探索是否科学有效？和其他同学的交流是否深入而具体？教师以学生为主体所进行的教学评价会得到同学们的积极配合和参与，因而会提高整体评价水平和评价效率。数学教学活动也会因此得以顺利地推进，并且信息技术和课堂结合得会更加紧密。

五、合理的运用信息技术，注重趋利避害

信息技术在教学中的广泛应用，为教师创新教学方式提供了有力的保障，新的教学模式有效地激发了学生的学习兴趣。信息技术可以有效提高课堂教学效率，但是教师在课堂中运用信息技术的同时也要防止运用不好达不到教学效果。信息技术的过度使用则会导致一系列的问题。如果数学教师将所有的备课任务都交给信息技术和计算机去完成，从网络上选择现成的教学视频和PPT，没有和课本内容进行实际结合，没有和学生的具体情况进行有效的匹配。那么将很有可能造成信息技术的泛滥，导致课堂主体不突出，导致学生的积极性会受到某种抑制。尤其是在运用多媒体以及相应的信息技术开展配合活动时更是如此。小学数学教师要合理地运用多媒体以及相应的计算机来寻找教学视频和教学PPT，和数学课本知识以及课堂的实际环境进行联系和比对，从而制定出合适的教学策略以及教学内容，为整体教学活动顺利推进打下坚实的基础，并且不断地保障学生的实际需求，让学生可以做到趋利避害，积极主动地进行数学知识的学习和数学能力的培养。因而作为小学数学教师，在进行信息技术和数学课堂有效结合的过程中，需要做到趋利避害，注重满足以学生为主体的教学原则，从而让信息技术为学生的个人成长和数学学习发挥重要的辅助作用。

结束语

结合上述内容，我们能够发现在信息技术改革背景下，信息技术与数学教学融合，能够将抽象的概念性教学转变为丰富多样的立体教学，教师展示情境画面，激发学生的学习兴趣，通过刺激学生的多重感官，增强学生对于数学知识的理解以及认知程度，使学生能够积极主动地进行思考与探索，从而取得良好的教学效果。与此同时，对于现阶段的一些具体问题，例如对于多媒体和信息技术的使用不当、师生之间的沟通交流不够密切、对于课本教材的挖掘程度不足都进行了积极的解决，提高了整体的教学效率。

参考文献：

[1]赵山鹰.多媒体环境下的教学设计与资源应用[J].河南大学出版社， 2017（04）：124-125.

[2]王鹤铮.如何将希沃白板和数学课堂进行有效结合[J].北京师范大学出版社，2017（04）：54-56.