初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养研究

胡晨霞

【摘要】我国初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，其生理上的迅速成熟使得其心理也受到影响，很容易在该时期做出一些偏激或违法行为，因此对初中生进行道德与法治教学十分必要。只是很多教师在教学的过程中，由于教学理念和教学方法的落后性，使得教学过程比较枯燥，学生的学习主动性不强，这阻碍了初中道德与法治教学工作效率的提高。本文就对初中道德与法治教学工作进行分析，探讨如何提高学生的学习主动性。

【关键词】初中道德与法治  学习主动性  培养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0023-02

道德与法治教学是我国初中教学工作中的重要内容，通过该教学工作能够培养学生的法治意识，提高学生的道德水平，对于学生品格的养成是十分重要的。近几年我国的初中道德与法治教学工作中，由于教师的教学理念和教学方法十分落后，所以学生的学习积极性普遍不高，教学过程过于枯燥，这不利于教学工作的开展。我国实行教育改革以后，提出教学工作中必须要以学生为主体，激发学生的学习积极性和主动性，所以要求初中教师在开展道德与法治教学时，也必须要努力提高学生的学习主动性。

一、道德与法治与学生学习主动性的关系

作为一名初中生，当他养成主动学习的好习惯，具有正确的价值观、道德观和法治观时，才真正的符合新时代对于三好学生的要求和标准。道德与法治良好习惯的养成可以极大程度地减少学生错误行为发生的概率。学生具备了良好的行为习惯，将会拥有更高、更好的人生道路，拥有更美好的未来。学生在学校学习知识和技能，是为了将来进入社会后可以成为一个有用的人，但是如果学生在学校没有受到道德和法治的教育时，不会形成良好的道德修养，那么在进入社会后有可能会出现各种错误。思想政治教学主要是引导学生具备爱国敬业、尊师重道、热爱生活学习的良好习惯，培养学生可以主动去学习这门课程的核心目标符合道德与法治的要求。因此思想政治老师可以借助这门学科对学生进行道德与法治的教导，引导学生在课堂中展现真实的自我，让学生可以在真情实感中实现道德与法治修养的升华，从而可以实现提高学生综合素质的目标。老师在课堂教学中讲述每一件案例时，学生学习到的不仅仅只是知识，同时也是在逐渐地理解道德与法治的含义，明白知识的重要性，明白我们无论在做什么时都会需要知识的力量。进一步理解我们中学生现在的主要任务就是好好学习，为将来储备知识打好夯实的基础，从而产生学习的主动性。

二、初中道德与法治教学中存在的问题

1.教育理念落后

目前我国很多初中教师在开展道德与法治教学时，其本身仍然坚持应试教育的理念，将教学的重点放在提高学生的考试成绩上，而忽略了道德与法治教学对于学生法治意识的培养和个人道德品质培养方面的作用，只是在教学的过程中让学生划重点，进行枯燥的背诵，却没有考虑学生在该过程中的道德品质是否能够得到熏陶，教学过程过于枯燥，所以学生的学习积极性普遍不高。

2.教学方法单一

我国大部分的初中道德与法治教师在教学时，都只是对学生进行教材内容的讲解，然后帮助学生画重点，让学生反复背诵，以这种方式让学生吸收法治方面的知识。这种教学方法十分单一和枯燥，大部分学生都会逐渐丧失学习积极性，而且学生只是进行了知识的背诵，却没有对其进行深入的理解和体会，教学的有效性并不高。

3.道德与法治课堂教学缺乏与实际的联系

中学中的道德与法治课堂，要培养的是学生的综合素养与传统美德，是学生将来身处社会，或者目前在学校对待老师、在家对待家长为人处世的准则，因此相对于书面知识来说，道德与法治教学更应重视实践。但是受应试教育影响，很多传统的教育理念会对教学产生影响，教师只重视书本内容、课标要求，而忽略了学生对道德与法治的理解与接纳。教师也没有真正的联系实际，进行相关理论知识的实践教学，忽略了对学生的素质培养效果，贯穿整个课堂的都是枯燥的书面知识，难免会影响学生的学习主动性。

4.“重分轻德”的观念并没有彻底根除

“重分轻德”一直以来是教育改革重视的问题，因此国家推行素质教育，目的是为了通过政策改革，让学校和老师更加重视学生个人品德的发展、个性培养，在此基础上加强成绩管理。但是由于“重分轻德”存在了太长时间，影响了一代又一代的教育工作者，素质教育相关制度体系也并没有完全落实，导致目前“重分轻德”的现象仍然存在。这不仅影响了对学生的品德培养，还会让学生产生厌学心理，影响学习主动性。

5.教学氛围有所欠缺

中学生正处在从小学知识难度到高中难度的过渡阶段，道德与法治课堂既不涉及难懂的知识，又是对中学所学知识的深化，是培养学习兴趣和良好的课堂氛围的关键科目。但是由于教师对自己所授科目没有深刻的认识，加之教学方法不当、学生调皮，导致课堂氛围并不乐观，影响了对学生学习主动性的培养。

三、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略

1.激发学生的学习兴趣

在教学工作中，教师想要培养学生的学习主动性，首先就要激发学生的学习兴趣，所以在我国初中的道德与法治教学工作中，教师也需要努力激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。初中的道德与法治知识相对比较浅显，其中的很多知识都可以在学生的实际生活中得以體现，因此教师完全可以以学生日常生活中比较常见的案例作为切入点，引导学生从中发现问题，激发起学生探究的欲望，这样就能够调动起学生的学习主动性。

比如初中的学生大都处于青春期，其心理上会发生很大的变化，而这些都会直接体现在情绪和行为上，只是很多学生自身并没有意识到，这时教师就可以通过对学生的观察，举一些比较常见的例子，让学生对其进行思考，这样学生就能够从中发现问题，教师就可以引入青春期情绪和行为管理方面的知识，学生的学习兴趣就会普遍提高。

2.丰富教学方式

我国很多初中生在学习的过程中，之所以学习兴趣不高，很大的原因就是教学方式单一，教学过程十分枯燥，所以教师想要提高学生的学习主动性，就要丰富课堂教学的方式。教师要带领学生积极走出课堂，走出校园，通过社会实践等方式来学习知识，或者利用多媒体来丰富课堂形式，活跃课堂氛围，这样也能够有效提高学生的学习积极性。

比如在对学生进行爱国主义方面的教育时，教师就可以利用多媒体设备，向学生播放一些爱国主义的宣传片，或者是播放新中国成立70周年的阅兵视频，这种视频的形式能够带给学生更加强烈的冲击，可以有效激发起学生的爱国情怀，提高学生的学习积极性。

3.创设教学环境

教师想要在教学的过程中提高学生的学习主动性，就需要为学生创设一个主动性的教学环境，让学生能够在该环境中进行主动的探究和学习。所以要求教师积极改善师生关系，拉近师生距离，与学生进行平等的沟通，了解学生的需求和实际学习情况，然后在教学时就可以因材施教，利用道德与法治知识帮助学生解决困难，这可以有效提高学生的学习积极性。

比如很多学生在成长的过程中，其自身的权益可能已经被侵害，但是自身并没有意识到，这时教师就可以利用权利与法律的相关知识，对学生进行指导，帮助学生解决问题，帮助学生维权，这样学生在学习知识之后，也能够做到学以致用。

4.为学生营造主动学习的环境

在传统的初中道德与法治教学工作中，很多学生之所以缺乏学习的主动性，主要是因为其学习环境比较被动，所以学生无法在其中进行自主思考和学习，因此要求教师在开展教学工作时，需要为学生营造一个开放式的学习环境，以此来激发学生的学习主动性，引导学生进行自主思考和主动学习。比如教师就可以采用开放式的教学方式，为学生选择一个相关的实际案例，然后让学生以小组为单位，或者学生也可以发表个人的意见和观点，让学生畅所欲言，而教师则需要在该过程中对学生的发言进行适当的点评，以这种方式来帮助学生建立法治观念。另外，教师还需要改进评价的方式，不仅对学生在课堂上的主动性和表现情况进行评价，还需要多带领学生参与一些社会实践活动或课外活动，通过实践的方式来检验学生的学习成果，这也可以激发其学生的积极性和主动性。

比如在进行“责任与义务”相关知识的教学时，教师想要让学生了解权利和义务无处不在，就可以让学生走出课堂，在校外参与各种实践活动，或者对他人的行为进行观察，而学生就可以在实践和观察的过程中发现，每个人的行为都是有着一定规律的，比如人们在过马路时都会遵循红灯停绿灯行的规则，人们在上公交车时会推崇自觉排队而厌恶插队的行为，在超市购物时必须排队结账。人们在这些生活小事中的相关行为，都是与权利和义务相关的，通过对其的总结，学生就可以了解权利与义务真的无处不在。

5.与当下热点相结合，调动学生积极性

道德与法治课程的开展是与时代发展紧密相连的，所以在进行课程备课时，老师就可以适当的选择添加一些当下时政热点或受社会大众所关注的焦点话题等均可，都可以有效提高学生的学习积极性。道德与法治课程的实践性很强，只有它不再强迫学生死记硬背，不再局限于条条框框，才能充分激发学生的求知欲。我们只有充分把握学生所感兴趣的热点话题，将理性认知与感性认知有机结合，强化分析，引导学生自主思考，鼓励他们大胆标新立异。在和学生讨论交流的过程中，老师要充分把握方向，以便更好地引导同学树立正确的人生三观。

6.强化问题导向，引导同学自主探索

在道德与法治课程的开展过程中，老师要充分发挥自身的主观能动性，凭借精心的课程设计，增强课程引导，坚持问题导向。通过科学合理的设计问题，引导同学自主探索，充分培养他们的自主学习能力。举例来说，当我们学习到八年级下册第四单元《公平正义的守护》一文时，老师就可以围绕如何守护公平正义这一话题展开教学，以实际案例进行辅助，引导同学们深入探讨，既可以对实际案例进行深入剖析，也可以以自身现实经历进行讨论分析，这样的教学方式不仅可以充分利用课堂，提高教学效率，还可以在一定程度上帮助同学们树立正确价值观。除此之外，待教学结束以后，老师还需要对教学效果加以评价和指导，对同学的具体表现情况予以不同评价，帮助同学及时了解自身问题。

结束语

综上所述，目前我国初中道德与法治教学工作中，教师的教学理念大都比较传统，教学方法也比较落后，这直接导致了课堂教学过于枯燥和乏味，学生的学习主动性不高，教学质量不高，这对于学生道德品质的提升是十分不利的。因此在现代初中道德与法治教学工作中，教师需要努力提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，通过丰富教学方式和创设主动的教学环境，吸引学生进行自主学习，提高学生的学习积极性，促进教学工作的开展。

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