基于CDIO教学理念的高校会计专业课程思政教育建设与教学改革

吴永立 杨若琳 杜艾琳

(河北师范大学商学院 河北 石家庄 050024)

2016年总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”。2019年3月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出：高校要有机结合显性教育与隐性教育，在教授高校四门思政课之外，还要挖掘其他课程中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。2020年5月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，指明对于管理类课程，要坚持以马克思主义为指导，教授相关专业领域的法律法规和政策，引导学生将社会实践与专业所学结合，培养学生经世济民的职业道德修养。作为培养会计人才的摇篮，高校会计专业需要合理教授会计课程，同时提升大学生职业道德修养，将理论与实践相结合，进而有力推动社会发展。本文采用CDIO理念，将思想政治教育与高校会计专业课程有机结合，使两者同向同行，助力高校毕业生的职业发展，并稳步推进国家经济发展。

一、我国高校会计专业课堂程教学现状及存在的问题

近年来，随着我国各地教育部门和高校努力，在思想政治教育取得很大进步。然而，高校实际教学过程中课程学习和思政教育协同的关系并未充分落实，专业课堂教学依旧存在思政教育方式方法单一，渗透效果不到位等问题，具体体现在以下几个方面：

(一)专业教师思政教育能力尚需提升，教学目标较为模糊

我国对于大学生的要求是德智体美劳并重，但大部分高校在会计人才培养过程中未能充分满足该要求。一方面，高校教师自身思政课程知识储备不足以及能力不达标，无法将思政内容融入到本专业课程教授，导致无法达到学校要求。另一方面，专业教师多鼓励学生努力学习本专业课程，为将来中高难度的课程学习做足铺垫，却常忽视学生德育教育。

(二)教学形式缺乏灵活性，教育手段单一

绝大多数高校过多关注课堂教学，而忽略第二课堂等教学形式，导致无法充分开发和利用第二课堂等课外活动，导致学生学习手段单一，缺少灵活机变。此外，大学生生活在一个信息丰富的时代，遍布各地的网络、种类繁多的通信工具使得大学生虽居校园，但是思想却环游于全世界。然而，各高校主要采取传统的教学模式，注重理论知识的传输，对学生思想品德培育不够。

(三)教学设计片面化，教学资源匮乏

通过浏览目前国内高校会计专业课程教学大纲，发现教师对教学大纲的设计时常忽视与“思想政治”的有机结合，使得学生只关注理论知识学习，无法将专业知识与思想政治有机联系在一起，不利于会计专业学生的未来发展。此外，由于课程思政资源的匮乏，高校教师没有充足的研究资料，再加上思政教学融入会计专业课程的难度较大，所以，诸多院校还依旧采取传统的方式教学。

二、基于CDIO理念的会计专业课程思政课堂教育建设与教学改革策略

作为高校人文社科类的大专业，会计专业课程是会计实务者的普及型课程，理论与实际并重。基于这样的培养目标，本文认为高校会计专业课程教学模式可借鉴CDIO模式进行构建，CDIO模式是由瑞典皇家工学院和麻省理工学院主创，代表着构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)。笔者认为高校可从课程构思、课程设计、课程实现、课程运行四个方面深入分析会计专业教学特点和教学内容(见图1)，将思政教育融入各科课程中，达到“育人育才相结合，将思政元素融入高校专业课程”的目标。

图1 基于CDIO理念的会计专业课堂教学模式框架

(一)高校会计课程构思侧重职业道德

会计人员的职业道德素养意识在校园已基本形成，因此，高校承担着会计职业道德教育的重任，以“为企业提供其所信任和可托付的专业人才”为目标。在教学过程中，高校会计专业课程设计应紧贴行业性质，以实事求是为教学核心，并教育学生讲诚信、守规则，才能达到课程思政所要求的效果。

(二)高校会计课程设计嵌入思政元素

当前各高校教学设计主要包括制定教学目标、撰写教学大纲、进行课堂讲授、制定考核方案四个环节。在制定教学目标和撰写教学大纲时，高校应以传授会计知识为主，同时关注思政内容，做到专业知识传授与思想政治教育两者相得益彰；在此基础之上，教师进行课堂讲授时也应时常开展思想教育工作，例如进行“会计的本质”教学时，不仅应传输会计的定义，而且应结合会计造假案例告知学生，身为会计人员要讲诚信、守规则。最后，考核方案应多样化，不仅限于知识的记忆。

(三)高校会计课程实现过程应注重多化多元维度

从会计课程教学环节看，高校会计课程教育包括施教者和受教者两个主体，媒介则是课堂教育。由于施教者和课堂教育属于高校会计课程设计范围内，本部分将这两者划分为会计教师、会计专业课程、会计第二课堂三个维度，旨在对当前高校会计课程思政教育进行深入细致分析。

1.加强教师课程思政实施能力

无论在课上还是课下，专业课教师都与高校学生有着密切关系。若教师能以身作则，做好表率，那么高校会计专业将会加速课程思政实施。在课程讲解过程中，教师首先应提高自身对于思政教育的认知能力。专业课教师要清楚，学生思想水平的进步不仅需要高校政治教师的教授，还需要专业课教师的努力配合。其次，强化专业课教师结合思政的能力。高校教师不仅要明道、信道，还要传道。而“传道”就要求教师具有扎实的专业课功底、高尚的思想政治素养和灵活的教学方法规律，这些因素是具备课程思政实施能力的前提条件。

2.创新会计专业课程教学内容

在加深专业课教师的思政实施能力的基础之上，高校教研室还应创新会计专业课程教学内容，恰当引入国际会计准则、国家经济发展和职业道德素养等方面内容。首先，会计专业课程内容与国际会计准则接轨。其次，会计专业课程内容与国家经济发展结合，可考虑引入“会计法”、“我国当前会计人才需求”、“注册会计师制度建设”，引领学生思考未来的职业发展。最后，会计专业课程内容与职业道德融合。下面以《中级财务会计》部分章节为例，探讨一下该课程与思政教育结合的关键点(见表1)。

表1 《中级财务会计》与课程思政结合要点

3.推进会计第二课堂思政教育

教师的自我提升和课堂内容的创新是推进课程思政的重要环节，但除以上两个环节之外，高校还可开设第二课堂形式，通过兴趣小组、辩论赛、学生讲课等形式多给学生自主创新的空间。通过这些方式，学生能够主动挖掘并自主学习会计课程中的思政元素。高校借助第二课堂培训推出不同的课外活动，可以体现不同的思政元素，具体见表2。

表2 “会计第二课堂”与课程思政的结合点

(四)高校会计课程运行重在反馈评价

高校会计课程运行主要指构建完善的考核评估方案，以了解学生的学习程度和目标达成程度，同时发现课程设计和课程实现中的漏洞。因此，高校可基于CDIO理念，将课程思政实施情况作为参考因子融入到评价方案中，进而建立起系统完善的评价过程。最后，对施教者教学效果和受教者学习成果做出综合评价，将评估结果反馈给高校相关部门，不断改进。