小学四年级数学高效课堂的教学实践

涂先坤

摘 要：小学四年级的学生处于成长与学习的重要时期，学习数学不仅能够培养科学、严谨的学习思维，提高数学成绩，还能够挖掘学习潜能，促进身心的健康发展。由于教师在数学教学中教学手段过于单一，不仅影响了小学四年级学生的学习效率，也降低了小学四年级学生学习的活力。因此，教师在数学教学中可以利用创设情景教学，焕发学习活力;融入生活事物，解决学习难点;运用多媒体教学，培养数学思维的教学手段，提高小学四年级学生学习的效率。

关键词：小学四年级数学;高效课堂;教学实践

高效课堂是在原本课堂教学的基础上，提高教学效率的课堂教学模式，能够提升学生学习的效率，增强学生对教材知识的理解。小学四年级学生处于小学学习的中段，是承上启下的重要学习阶段，数学课程对其而言尤为重要。由于教师在数学教学中缺乏教学方式，阻碍了小学四年级学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用高效课堂的教学方式，推动小学四年级学生学习的进程。

一、创设情境教学，焕发学习活力

学习活力是学生在学习中需要保持的情绪，能够让学生在充满激情中学习教材中的知识，帮助学生理解较难的知识点，提高学生的学习效率。情境教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，可以增强学生学习的积极性，促进学生良好学习的发展。由于教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学四年级学生学习的活力以及学习的效率。因此，教师在数学教学中可以创设情境教学，提高小学四年级学生学习的兴趣及效率。

例如：教师在教学“统计”的过程中，可以让小学四年级学生先进行“抛硬币”的实验，再让小学四年级学生将抛硬币的数据通过条形统计图制作出来。即，小学四年级学生先将一元硬币随机向上抛，记录一元硬币落地后的正反面，再将一元硬币落地正反的次数标在纵坐标轴上以及将正、反两字标在横坐标轴上，能够清晰地观察到硬币落地后正反的次数。教师在“统计”的教学中创设情境教学，不仅可以焕发小学四年级学生学习的活力，还可以增强小学四年级学生对统计图的认知，提升小学四年级学生的动手操作能力。

二、融入生活事物，解决学习难点

数学是一门逻辑性、准确性较强的学科，在数学的世界中不存在模糊不清的理论。小学四年级常会由于较难理解的数学知识而陷入学习的困境，导致学习效率过于缓慢，在一定程度上也影响了学习成绩的提升。由于教师在数学教学中教学手段过于单一，阻碍了小学四年级理解数学学习难点。因此，教师在数学教学中可以融入生活事物，将生活中的事物与教材中的知识相结合，帮助小学四年级学生解决学习难点。

例如：教师在教学“三角形”的过程中，为了让小学四年级学生理解三角形的稳定性，可以利用积木教导小学生。即，小学生可以先将积木摆成圆形、正方形、三角形、长方形等不同的平面图形，再在原有的平面图形的基础上进行竖直叠加，比拼哪一种图形为平面图形时可以竖直叠加到最高。小学四年级学生通过积木竖直叠加，能够得出“以三角形为平面图形可以竖直叠加到最高”的结论，进而可以验证“三角形最具稳定性”的结论。教师在数学教学中融入生活事物，既可以帮助小学四年级学生解决学习中的难点，也能培养小学四年级学生用数学眼光看待生活事物的能力。

三、运用多媒体教学，培养数学思维

数学思维是学生在数学学习中需要培养的思维，能够提高学生的数学成绩，推动学生的数学学习进程。多媒体教学是利用科技手段與教材知识融合的教学手段，可以提高学生学习的积极性，帮助学生构建严谨、科学的学习能力。由于小学四年级学生年龄较小，学习数学时间较短，无法利用有效的学习手段培养数学思维，从而影响了数学学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养小学四年级学生的数学思维。

例如：教师在教学“图形的运动”时，可以利用多媒体制作“蝴蝶飞舞”的视频，帮助小学四年级学生理解轴对称图形的知识点。即小学四年级学生通过对“蝴蝶飞舞”视频的观察，能够分析出“蝴蝶以身体躯干为线，两边翅膀大小与图形能够完全重合”的结论，从而可以印证教材中轴对称图形的知识点，培养数学的思维。教师在“图形的运动”教学过程中运用多媒体教学，不仅可以提升小学四年级学生学习的效率，还能发展小学四年级学生的数学思维。

综上所述，数学高效课堂是现阶段教师在教学中需要教导的课堂模式，不仅可以提高学生学习的效率，还可以挖掘学生的学习潜力。小学四年级学生学习数学的状态及成绩，关系着将来小学高年级数学的学习状况。所以，教师在数学教学中可以利用创设情景教学、融入生活事物、运用多媒体教学的教学手段，构建高效教学课堂，推动小学四年级学生学习的进程，为小学四年级学生未来数学良好的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑红燕.对小学数学高效课堂的理解和实践[J].课程教育研究，2016（35）：127-128.

[2]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.