初中语文情景化教学策略探究

欧阳文清

摘 要：语文是一门从我们出生起就会伴随一生、同生活的联系会紧密缠绕在一起的学科，它作为一门母语，自身的教学模式早已成型。虽然学生和语文的关系藕断丝连，但在对于它的学习、掌握程度的效果上并不理想，因为长久以来实行的语文传统教育模式，很大程度上限制了教师在课堂教学内容上的发挥，严重影响了教师的整体教学质量。对此教师必须转变课堂上对学生的教学思维模式，通过其他有效方法激发学生对学习的兴趣;创新课堂教学形式，引导学生做课堂上的积极分子，在学习上为学生营造一个良好的学习氛围;开展有趣的教学实践，通过学生的参与性、情景再现的情境化教学手段提高学生的学习水平，以达到更好的教学成果。

关键词：初中语文;情景化教学;高效教学

随着新课改的推行和进一步的完善，语文课程的教学内容也跟随时代的步伐被一次次更新、丰富，教师的教学模式和教学目标也发生了巨大的变化，情景化的语文教学形式在这样的背景下产生。教师为了适应时代的变化和学生学习需求的提高，必须要改变教学形式，引导学生在学习过程中占据主体地位，教学方案的制作也要以学生为主，教师总结、引导学是对知识点的掌握为辅，让学生在学习过程中学有所得，体会不一样的学习感受。

一、转变教学思维，激发学生的学习兴趣

人们常说“爱一行，干一行”，用在学生对语文知识等的学习方面也同样适合，毕竟如果学生连对学习的兴趣都没有，那之后的时间里即使他再用功、刻苦学习也徒劳，因为他已经失去了对这门学科知识学习的动力，放弃了对这门学科知识点的探究欲。为了改善这样的“无效”、“低效”的学习状态，教师要转变自身的教学思维，创新传统教育模式当中单一、死板的语文知识授课形式，利用学习奖惩制度和情境小游戏，激发、提高学生学习语文知识的兴趣和动力

例如，在《游山西村》一课的教学中，教师的教学目标是让学生在课堂上能准确、流畅、并且有感情的朗读本首诗，随后能够在较短的时间内背诵、默写完整首诗。让学生理解“腊酒”、“豚”、“莫笑”、“浑”等词语的含义，解析整首诗的内容，理解文中乡友的朴实、好客，以及作者想表达的意蕴。让学生重点理解、掌握“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的含义，用自己的方法灵活地运用。教师在课堂上可以用学生参与课堂互动，课后可以领取教师事先准备的小惊喜，给足学生足够的学习、理解知识点的时间，最后几名学生需要在下堂课前用自己的方式演绎出本诗，每位学生的演绎形式不能一样，以此激励学生对语文知识学习的参与性和互动性，提高学生的学习兴趣。

二、创新教学形式，建立良好的学习氛围

一个好的学习环境不仅可以激发学生良好的学习斗志，还能有效地提高学生的学习热情，为了能更好地将情景教学融入到语文知识教学当中，教师需要创新课堂教学形式，采取组建学习小组、形成学习上的有效竞争模式，为学生建立一个良好的学习环境。

例如，在《茅屋为秋风所破歌》、《卖炭翁》这两首唐诗一课的教学中，教师可以在课前将“熟读诗词”、“了解诗词的创作背景”、“分析两首诗词的艺术风格”等教学目标分配到学习小组，让学生在课下查找好相关的学习资料、尽自己所能的准备好相应的道具，在正式上课的时候小组解析、演绎相对应的诗词。通过一系列的有趣教学形式为学生提供好的学习环境，提升学生对语文知识点学习的热情和积极性。

三、开展教学实践，提高学生的学习水平

适当的教学实践活动可以很好的加深学生对语文知识的记忆和掌握，将死板、单调的理论知识融入到有趣、复杂的社会实践当中，才是最行之有效的学习方法，因为在实践当中学生可以发现自己对知识点的掌握程度和运用能力。教师在语文知识的教学中可以举办小型的辩论赛和演讲，培养学生的语言表达能力和临场反应能力，选择一些和语文知识相关的有益的视频，让学生借鉴、模仿其中的表述形式，运用到对语文教学内容的情景演绎当中，拓展学生的学习思维模式，提高学生的学习质量。

例如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的教学中，教师可以在课前将教学目标“让学生了解本诗的类型、特征和创作背景”、“让学生理解诗中生动的意象美、语言美、主题”、“培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力”分配到学习小组，上课的时候让学习小组分享他们对的知识点学习;在课堂上举行相关的演讲比赛，教师在比赛过程中制造小意外，锻炼学生的语言表达能力和临场反应力。情景化的教学方法不仅能够提高教学效率，还能促进學生的全面发展，提高学生的学习质量。

综上所述，初中语文情景化教学课程的推行和完善，需要教师转变固有的教学观念，用新奇的教学方法激发学生的学习兴趣和参与积极性;创新课堂授课形式，利用奖惩结合的学习制度、游戏式的教学方式，提高学生的学习积极性，为学生创建一个好的学习环境;开展适当的教学实践活动，让学生在丰富的教学方式中体会学习语文的乐趣，通过将教学内容情景化的形式，鼓励学生主动参与到实践活动中，加深对知识点的理解，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]王虽社.高效初中语文课堂教学策略初探[J].学周刊，2015（21）：72-73.

[2]任伟.优质高效的初中语文课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：78.