聚焦数学核心素养 培养小学生空间观念

郭子龙

【摘 要】在素质教育盛行的当下，培养学生的核心素养成为了教师的教学任务。数学这门学生需要学习的基础学科，自然需要探根据其中所涉及的知识特点，培养学生的核心素养。空间观念是小学生所需具备的数学核心素养之一。小学数学教师有必要转变教学思想，采用合理的方式培养学生的空间关键，以此发展学生的核心素养。

【关键词】小学数学;核心素养;空间观念

空间与学生的日常生活有着十分密切的联系，学生探究和理解空間，能够更好地面对之后的生活和工作。小学数学教师在教学的过程中，有必要根据小学数学课本知识的特点，采用合理的方式，培养学生的空间观念，让学生因此更好地掌握数学知识，使得学生的核心素养获得有效地提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈在小学数学中培养学生的空间观念的方法。

一、将生活元素融入到教学中

空间观念主要是源于实际生活。因此，小学数学教师在教学中，应该将生活元素融入到教学中，使得学生在真实的事物中更好地认识空间知识，从而培养学生的空间观念。

如，在教授“位置”这部分知识时，笔者便会在课堂上引入演唱会门票、火车票、飞机票等事物，引导学生仔细地观看这些票，使得学生能够明确这些票中所展现的关于位置的信息。接着，笔者便会对学生进行本节数学知识的教学。在教学的过程中，笔者会以学生所坐的位置为基准，引导学生了解确定位置的方法。然后，笔者会挑取几名学生使他们回答他们所在的位置信息，以此让他们更好地掌握并应用所学习的知识。再比如，在教授与角相关的知识时，笔者会引入钟表、红领巾、三角板等学生在现实生活中所接触的事物，以此使得学生能够初步认识角，让学生能够对形成良好的空间观念。

总之，小学数学教师有必要将生活元素引入到课堂上，以此使得学生更好地了解数学知识，提升学生的数学学习效果，使学生具备良好的空间观念。

二、引入现代信息技术

现代信息技术具备丰富且形式多样的资源，能够将抽象的数学知识变得更为形象化。小学数学教师可以结合教学内容，巧妙地应用现代信息技术对学生进行教学，使得学生更好地学习知识，让学生的空间观念也因此能够获得有效地培养。

如，在教授“长方体和正方体”这部分知识时，笔者在备课阶段仔细地探究了这部分知识，搜集了与之相关的资源，合理的放在了课件中。在课堂上，笔者会利用现代信息技术向学生展示自己所搜集的视频资源，视频资源展现了由点到线、由线到面、由面到体的正方体和长方体的形成过程，使得学生轻松地了解长方体和正方体的特征，并且形成了良好的空间观念。如，在教授“图形的运动（三）”这部分知识时，笔者便会利用现代信息技术展现有关旋转的动态图像，在图像展示的过程中，笔者会结合图像所展现的内容，向学生进行与旋转相关的数学知识的讲解，以此使得学生能够更好地认识旋转，并形成良好的空间观念。再比如，在教授“圆”这部分知识时，笔者则会利用现代信息技术向学生展示多张图片，而这些图片所展现的内容都是学生在日常生活中所接触的与圆相关的事物，使得学生能够受到直观性的视觉冲击，让学生更好地了解圆，明确圆的特点和意义，并由此让学生具备良好的空间观念。

总之，现代信息技术能够形象、生动的展现多样的事物。小学数学教师在教学的过程中，有必要巧用现代信息技术，向学生展示一些数学知识，让学生的空间观念因此能够获得有效地培养。

三、巧用思维导图复习知识

思维导图是当下一种比较新兴的思维方式。小学数学教师可以巧用思维导图引导学生复习知识，使得学生在了解了知识的同时，空间观念能够获得有效地提升。

在引导学生复习“平行四边形和梯形”这部分知识时，笔者并不会直接性地引导学生回忆所学习的知识，而是会引导学生准备出纸和笔，引导学生进行思维导图的构建。笔者会引导学生将这一节的题目作为思维导图的一级标题，即平行四边形和梯形，然后再将其拓展为平行四边形、梯形这两个题目，将其作为思维导图的二级标题。紧接着，便让学生根据二级标题所展现的内容，进行一定的拓展，并将其作为思维导图的三级标题。如，平行四边形这个二级标题可拓展出概念、特征、意义等知识点，并作为三级标题。以这样的方式构建下去，直到学生复习完本节所有的数学知识点，思维导图才算构建完成。然后，笔者便让学生根据思维导图的构建形式，进行数学知识的复习，并引导学生在复习完后，以背写的方式，构建出思维导图。笔者认为这种教学方式不仅能够使得学生更好地复习知识，还能够有效地培养学生的空间观念。

综上，新课改下，教育对数学教师提出了更高的要求，教师在教授知识的同时，需要关注对学生核心素养的培养。空间观念是学生所需具备的核心素养之一。小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，根据小学生的特点，创新教学方式，培养学生的空间观念，让学生因此能够获得更好地发展。

参考文献：

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