试论初中数学教学中学生反思能力的培养

高艳

摘要：初中阶段培养学生的思维能力，有助于增强学生的学习兴趣，促进学生更好的学习与思考。由于传统教学过程中，大部分教师习惯采用满堂灌的教学方式，限制了学生的思维发展，即便学生有所疑虑，也不敢提出疑问，所以难以有效实现课堂教学创新。基于新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当培养学生的反思能力，引导学生结合教学内容和教学对象进行深入思考，从而促使学生多元化发展。

关键词：初中數学;反思能力;培养策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0154-01

数学是一门开发脑智力的学科，如果学生不去好好利用这一方面，那么数学学习便会很困难。初中时期是思维敏捷的发展阶段，因此学生在数学学习中，培养自己的思维敏捷能力是很重要的。教师要积极培养学生进行举一反三，学会反思，这是学习数学最快的方法。本文主要阐述对于初中数学教学中学生反思能力的培养。

1.合理设置教学情境

在初中数学教学中根据具体的教学内容设置教学情境，能够培养学生数学反思的能力，让学生在真实或者模拟的情境中发现问题、分析问题并解决问题，推动学生数学学习效果的不断提升。这就要求教师要做好情景的设定，合理分析教学内容，并科学化对教学情境进行呈现，为学生更好地进行情景运用和知识分析做好基础。

比如，在学习“三角形”方面知识的时候，为了让学生对三角形的性质进行更加深刻地理解，教师可以设定生活化的情景。让学生分析生活中哪种几何图形是最牢固的，并为学生列举一些物体，如衣架、自行车等，让学生分析这些物体的结构以及形状，并结合教材中的内容对三角形进行理解，如此能够促进学生更好地对知识进行反思，在反思的过程中获取更多的知识点，加深学习印象。再比如，教师还可以通过多媒体设定模拟化的情景，为学生播放一些三角形结构的物体，让学生分析这些物体是否较为牢固，以及这些物体的特点等，并引导学生主动反思与探究，推动学生更好地开展学习。由于数学知识与现实生活联系较为紧密，所以教师要在实践教学当中利用实践情景结合数学问题强化学生的学习分析能力。

2.善用习题举一反三

在初中数学习题中有很多类型题都是一题多解，对一题多解的训练既能增强学生头脑的灵活性、加强学生探索精神的培养，还能提高学生的解题能力，帮助学生更好的运用知识解决数学问题，从中有所反思。因此，在教学过程中教师应该对学生“从多个角度设想”进行适当的引导，例如，在结束“全等三角”的相关学习后，课后习题中会涉及到很多全等证明题，在训练时通过运用多种证明方法来有效解决此类问题，其中包含的方法有边角边，角边角，边边边，角角边四种。但有一点需要注意，如果解题途径不同，那么解题思路也不同，自然解题的效率也会有所不同。这个时候，教师就可以多鼓励学生独立思考，从多种证明方法中选择最适宜的方式来解答问题，在学生证明结束后，教师将所有学生的解题思路汇总，引导学生从这些解题思路中分析出优缺点，然后对自己的解题思路进行反思，并坚持举一反三的原则，找到最适用的解题方法。通过做习题来对反思能力进行训练，既能够开阔学生的解题思路，还能在一定程度上增强学生的运用能力。

3.加强教师总结反思

初中数学教师在教学中应善于总结自身在工作的经验或其他数学教师优秀教学经验，实施反思教学可以改变传统单一枯燥的学习气氛，而教师也需要在课前、课中和课后三个阶段进行反思。首先课前反思;该阶段也是备课过程，要求数学教师在充分了解教学内容后结合学生已有数学知识背景和以往教学经验确定教学重难点。再结合新课程标准要求选择贴近各方需求的教学方式并在此基础上合理分配教学时间，例如课前导入，中间插入哪些经典教学案例、设置哪些问题以及课堂教学中可能出现的突发情况并制定科学合理的解决方案。其次课中反思即授课阶段，根据学生回答问题情况和接受知识反应进行反思，便于及时调整教学方案，保证最佳教学效果。第三课后反思，即在课堂教学后通过询问学生和布置作业检查知识掌握程度，总结课堂教学闪光点和急需改进的环节。例如在“全等三角形的判定”的教学设计中，教师为学生提供了相应的练习题，并在课堂指导中形成反思流程，即“做题——批改——反思——写出反思过程——改正——再反思”，在此过程中，学生不再被动接受习题讲解过程，而是主动参与到反思与改正中来，在反思流程中体会了思维发展过程，从而巩固了数学知识。教师在教学过程中，要完成从引导者到旁观者的转变，一节新的数学知识的学习一开始教师对于学生要给予足够的引导作用，讲解一些难点和容易出现异议的知识点，后期对于一些更深层的知识点，教师完成引导后要从学生学习中“抽离”出来，让学生自己去学习、去挖掘，去收获更富有的数学知识。

结语

反思能力的培养，在教师日常的教学中是相当重要的一部分，培养学生的反思能力已经迫在眉睫，不可拖延。教师需要教给学生解决问题的方法而不是解决问题的模板公式，要引导学生反省、思考，从而启发学生对自身不断地完善和发展，培养出懂得思考，懂得反思的高素质人才。

参考文献：

[1] 马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（5）：164.

[2] 冯亚娟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].亚太教育，2019（06）：49.