CDIO视角下项目驱动式创新教学研究与实践

王彦梅 李佳民

摘 要： 本文以CDIO工程教育模式理念为导向，以项目驱动式教学理念为指导，分析汽车信贷与保险课程的特点，在教学模式、教学设计、教学运行、考核评价等方面进行一系列改革，实现以学生为中心、以教师为主导的教学方法，提高学生学习的主动性，培养学生的综合素质，达到教书育人的双重功效。

关键词： CDIO 项目驱动 教学设计

000年起，麻省理工学院、美国工程院以及瑞典皇家工程院等大学经过4年时间的探索，组建了CDIO国际合作组织，创立CDIO工程教育理念。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），其中包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和1条标准，建立了“构思—设计—实施—运行（CDIO）整体过程为一体的工程教育模式。目前已有包括斯坦福大学、悉尼大学、阿斯顿大学、利兹大学等几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业的欢迎。005年初，汕头大学工学院是我国第一个加入CDIO的国际合作组织成员，此后，清华大学、北京交通大学、成都信息工程大学、燕山大学以及安徽建筑大学也相继成了会员单位，实施了CDIO工程教育改革，并取得了良好的成效。我国首批CDIO工程教育模式试点高职院校如深圳职业技术学院、威海职业学院等学校也取得良好成效。至今，有8个国家和地区近00所院校参与CDIO工程教育改革的研究和实践。在过去的十五年间，国内多所大学实施了CDIO工程教育改革，都取得了良好的成效。

1 研究的意义

CDIO代表构思—设计—实施—运行（Conceive—Design—Implement—Operate），是近年来国际工程教育改革的新成果，CDIO工程教育模式在传统工程领域的教育学中取得了很好的效果。CDIO的核心理念是“做中学和“项目化教，基于CDIO的工程理念对高职院校人才培养的研究有着重要意义。本文以汽车信贷与保险课程为例，研究CDIO视角的项目驱动式创新教学模式，是本课程在教学模式上的重大改革，主要意义在于：

（1）构建CDIO视角的项目驱动式创新教学模式。将原有的以“课堂、教师、教材为中心的架构变为以“学生、项目、应用为中心的架构，将学习知识与实际应用紧密结合，学生在学到知识的同时又得到了实际锻炼，进而达到能力的提升;教师在完成教学任务的同时又培养了学生的能力，达到教书、育人的双重功效。CDIO视角的项目驱动创新教学模式如图1所示。

（）完成CDIO视角的项目驱动式教学设计。将原有的以教师为中心，转变为以学生为中心，以真实项目为载体，实现以做中学、做中教形式完成教学任务，强化教育教学实践性和应用性，促进学以致用、用以促学、学用相长。项目教学的实施步骤主要分为七步：项目导入、任务驱动、任务分析、计划制定、任务完成、成果展示、成果评价等环节。学生在完成任务的过程中，掌握知识、提升技能、学会方法、培养素质。CDIO视角的项目驱动式教学设计如图所示。

[K*][P54.I，BP][S（][5][JZ（]图 CDIO视角的项目驱动式教学设计[JZ）][S）][K-1][K*]

（3）搭建CDIO视角的创新课程实训平台。搭建基于CDIO的课程实训平台，采用启发式教学，根据课程的实际需要，注重实际项目训练。学生通过实训完成汽车保险方案构思、设计、实施、运行，为学生提供真实项目案例。汽车信贷与保险课设计3个实训项项目：汽车信贷、汽车保险、汽车理赔，采用CDIO的做中学，加强实践教学环节，突出对学生能力的培养，充分体现课程的实践性和应用性。 CDIO视角的创新课程实训平台如图3所示。

CDIO视角下项目驱动式创新教学模式的实施，对培养学生的创新能力和实践能力，实现高质量人才的培养有着重要的意义。

课程改革内容

研究汽车信贷与保险课程CDIO视角下的项目驱动式创新教学模式，通过构建基于CDIO的构思-设计-实施-运行过程的真实保险项目，研究CDIO课程的项目导入、任务驱动、分析任务、制定规划、完成任务、展示成果、交流评价的全过程，将原有的以“课堂、教师、教材为中心的架构变为以“学生、项目、应用为中心的架构，实现教书、育人双重功效。

（1）CDIO课程的构思-设计-实施-运行过程的真实项目研究。重点研究如何构思（项目、任务）、设计（汽车信贷、保险、理赔项目设计）、实施（各项目实施）、运行（各項目运行）。构思-设计-实施-运行过程的真实项目如图4所示。

（）CDIO课程的项目导入、任务驱动、分析任务、制定计划、完成任务、展示成果的全过程研究。重点研究将已有汽车信贷与保险课程进行项目化改革，按照实际项目的全过程，为学生提供项目驱动式的创新课程模式。CDIO课程的项目化全过程研究如图5所示。

[K*][P57.I，BP][S（][5][JZ（]图5 CDIO视角课程的项目化全过程研究[JZ）][S）][K-1][K*]

（3）CDIO课程教学设计和考核评价方式创新研究。重点研究以真实保险项目为驱动，实际工作情景为背景，需要解决的问题为导向，引导学生探究讨论，融理论、实践、实际项目为一体的课程教学设计，以过程评价与效果评价相结合、学习方法评价与学习态度评价相结合，打破只注重基本知识考核不注重应用考核、只注重期末考核不注重过程考核的缺陷，突出能力为本的开放式课程考核评价。CDIO课程教学设计和考核评价方式研究如图6所示。

[K*3/4][P58.I，BP][S（][5][JZ（]图6 CDIO课程教学设计和考核评价方式研究[JZ）][S）][K-1][K*]

3 课程改革目标

以真实项目为抓手，任务为先导设计课程，整合知识，将项目实施作为主线贯穿课程全过程，为学生提供汽车保险真实项目，建立系统的“构思、设计、实施、运行工程教育模式，培养学生解决实际问题能力、自我获取知识的能力和创新精神，引导学生对专业课程产生兴趣，从而达到能力培养、综合发展的目的，形成一套CDIO视角下项目驱动式教学模式。如图7所示。

4 主要解决的问题

建立真实保险项目基础上的“构思、设计、实施、运行工程教育模式，让学生感受到有真实汽车保险专员的工作经历，从而主要解决以下两个问题。

（1）由于专业教师缺乏企业工作经历、真实项目缺乏等问题，因此，要引进企业能工巧匠进课堂，学校教师要定期到企业挂职业锻炼，将企业真实项目搬进课堂。

（2）缺乏对工作岗位实际的认识，职业素养难以形成，缺乏训练的抓手，知识和能力的融合较困难，因此，要引进企业文化进校园，企业名人进校园，加强职业素养培养，培育工匠精神。

5 课程改革的效果

（1）教学模式改变。将原有的以“课堂、教师、教材为中心的架构变为以“学生、项目、应用为中心的架构，将学习知识与实际应用紧密结合，注重培养学生的职业能力，提高职业素养，达到教书、育人的目的。

（）项目驱动式教学设计。采用项目教学，以项目导入，任务驱动，问题导向，，实现多位一体的教学模式，以学生为中心，教师为主导，任务为主线，在完成任务中掌握知识、提升技能、学会方法，达到学以致用、触类旁通。

（3）做中学。学生作为主体参与教学，避免了过多枯燥理论讲解，学生通过解决实际问题，实现对知识的理解和掌握，学会分析问题、解决问题，培养学生综合能力和社会责任感。

结束语

CDIO视角下项目驱动式创新教学的实践，改变了传统的教学模式，实现了以学生为中心、以教师为主导的教学模式，提高了学生的学习的主动性。将真实项目引入教学，实现了实践与理论的紧密结合，学生不但学到了知识，更提高了技能，学会了方法。

参考文献：

[1]薛元昕等 基于CDIO理念的高职教学改革研究与实践[J].中国校外教育，009（07）.

[]尚慧文 CDIO对高职教育人才培养的启示[J].教育与职业，009（11）.

[3]胡占军等 CDIO模式的项目教学实施方案[J].中国职业技术教育，009（4）.

[4]胡文龙 基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，014（01）