微课在语文识字教学中的应用

杨康军

识字对于天生好动的小学生来说是一项比较枯燥的学习，如果教学方式单一、模式传统，那学生的兴趣和积极性也会大大的降低。而微课的应用能够丰富教学模式和内容，将更多有效的资源融入到识字教学中，提高识字的乐趣，从而提升学生学习的积极性。加强对微课的有效利用来促进识字教学的质量提升，让学生感受识字的乐趣，是提高教学效率的重要方式。

一.当前小学语文识字教学存在的问题分析

第一，识字任务重，学生学习有难度。随着教育制度的不断改革，社会对于人才的需求也越来越大，低年级的识字要求越来越高，不论是数量还是难度上，都有了提升，很多学生的习惯没有养成，加上思维能力缺乏锻炼，很容易出现学了后面忘记前面的现象，造成学生越往后学，压力越大，学业越重，加之教师教学上也出现瓶颈期，无法有效的完成教学任务。其次，小学生的年龄小，智力、思维等方面不太成熟，不能长时间的集中注意力，教师在教学中的方式过于枯燥，学生一旦失去兴趣就会转移心思，不能很好的识字认字。第二，教师教学方式存在问题，很多小学教师在教学识字时，内容过于空洞，比较重视对字体进行抽象分析，会导致学生的记忆随着时间推移，而逐渐淡化，不能在脑海中形成比较深刻的印象。第三，识字教学的课堂比较程序化，特别是一年级和二年级学生，基本都在学习识字写字，如果长时间处在一种固定的学习模式中，学生就感受不到识字的乐趣，不能掌握有效的方式，在记忆上难以形成长期的效果，教师没有充分的调动学生的五官和感情，使得汉字成为了枯燥、乏味的知识，学生学起来缺乏积极性，教学的效果难以增强。

二.微课在小学语文识字教学中的应用策略

（一）利用微课引进生活资源，培养识字习惯

家庭中的生活资源可以说是孩子识字学习的启蒙条件，也是学生接受教育的奠基石。教师要充分了解这种特点，利用学生在家庭中的学习特性，充分应用微课的便捷、针对性来丰富课堂的教学。比如可以用微课来创造一个家庭的情景，将文字、声音和图像融合起来，做成短小的视频，先让学生利用材料进行认字，然后再组成有趣的故事情境，将学习的汉字应用起来，为学生创造和谐的识字环境，使其在读故事中进行汉字的巩固。或者教師可以先号召学生将自己使用过的包装纸，比如牛奶盒、饼干盒、饮料瓶等收集起来，利用小组的形式将这些材料集中起来，进行认字比赛，发挥每个成员的智力来进行认字，用微课及时展示正确的答案供学生来辨别和学习，通过正确的引导来培养学生的识字习惯。

（二）利用微课创造良好识字氛围，培养识字兴趣

教师可以带领学生走出教室，让其感受校园这个天然的识字氛围。比如教师先教学生认识校园或者教室中挂的名人名言，对名人有趣的故事进行重新整理后，讲给学生听，激发他们的兴趣，再用微课来录制校园内一些典型的句子和汉字，回到课堂以后，将视频展示出来，引导学生对视频中的文字进行巩固，回忆教师的讲解内容。教师还可以为学生选择合适的阅读材料，比如《格林童话》《西游记》等，用微课来选择一些经典的片段，引导学生共同学习，营造一个良好的识字认字的氛围，并对阅读有困难的学生进行耐心指导，让学生在感受故事的快乐中去认字，还能从小培养学生的阅读习惯，这对今后的语文学习具有重要的意义。

（三）利用微课创建实践活动，扩宽学生的知识领域

小学生的识字教学不应该局限在课堂上，而是要走出去，积极的引进社会中的资源来帮助学生扩大识字的范围，积累识字的素材，还能增长他们的见识。比如教师可以创建情景模拟的活动，用微课来模拟一个社会，可以设置一些商店、公交站台、路牌等，上面分别写上相应的字，让一些学生扮演商人、警察、司机等，再让一部分学生扮演客户、路人、乘客等，还可以在商店摆放一些写字的牌子充当商品，让学生在场景中进行搭车、询问、购买商品等活动，并认出在情景中出现的汉字。活动完毕之后，可以要求学生在平常的上下学路上注意观察路牌、商店名称等，并自行的记录下来，第二天进行全班的交流，通过互相的学习和激励，提升学生的识字能力。另外还可以利用微课来录制一些儿歌，比如每天早餐之前，教师可以根据前一天的识字内容，编成顺口溜或者儿歌放在微课中播放给学生听，做好复习功课。如此既能加深学生的印象，还能培养他们良好的复习习惯。

三.结束语

综上所述，识字是一个动态的、积累和长久的学习过程，也是所有学习工作的基础，教师要提高学生的重视程度，激发他们对识字的兴趣，就要改变单一的教学模式，将汉字化为学生平常接触的事物，而不是单独的拿出来进行教学。为学生创造愉悦的学习氛围是促进学生积极识字的重要措施，有效的利用生活中的各种资源，让其感受识字的乐趣，才能提高学生的识字能力。

（作者单位：甘肃省静宁县雷大镇教育委员会）