平南县留守儿童英语学习现状及建议

汤立萍 刘书一 陈健双

内容摘要：随着社会的发展，经济体制的转型，越来越多的农村父母为了谋生不得不外出打工，孩子们只能留守在家。在这样的社会背景下，一个新的群体——农村留守儿童诞生了。随着农村留守儿童的出现，农村留守儿童的学习问题随之而来，尤其是留守儿童的英语学习问题显得尤为严峻。正是在这样的大背景下，我们小组以广西平南县部分地区的留守儿童为对象，研究他们的英语学习情況，通过问卷调查以及走访的方式了解他们目前的英语学习情况以及影响他们英语学习的因素，并对此提出一些针对性的建议。

关键词：留守儿童 英语学习 教育

留守儿童问题是一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，在学习上更是如此。

目前为止国内对于留守儿童的研究是较为丰富的。“留守儿童”这一概念的出现起源于1994年，但发展至今，留守儿童问题仍然未得到全社会广泛关注，更没有得到学校及政府部门等多方的足够重视。近年来，这个问题正在逐步引起政府及各界的深度关注，关于留守儿童的报道宣传也不断增多。

正是在此背景下，我们小组以广西平南县地区的一些留守儿童为调查对象，以当地留守儿童英语学习的实际现状为出发点，对其从学校、家庭、以及日常生活等方面的英语学习状况进而开展课题研究。留守儿童群体作为我国青少年儿童群体中极为特殊的一部分，其心理状态、生活环境以及教学环境都与普通学生有巨大的差异，因此更容易产生学习障碍【1】。该项目主要分析留守儿童英语学习存在的困难和影响因素，并针对这一特殊群体的英语教育提出相关的对策及建议。

通过在暑期时的走访调查以及对问卷的整合、分析、统计，获得对当地留守儿童的英语学习现状比较全面、真实的了解之后，再针对留守儿童英语学习现状进行精细系统的研究和思考，我们整理出当前留守儿童英语学习面临的主要问题及困难，获取了对于留守儿童英语学习与成长以及社会发展进步非常有价值的信息。

本次调查研究的目的在于提高社会对于留守儿童英语学习的关注度，通过分析其现状而后提出针对性的建议，从而达到帮助留守儿童学习英语，助力留守儿童教育的目标。并希望为有关部门推动留守儿童英语教育建设提出建议，帮助乡镇中学更好地做好留守儿童的外语学习以及他们的教育培养工作，同时希望能够为现有的关于留守儿童英语学习的研究领域添砖加瓦，促进社会的和谐发展。

一.现状

通过调查走访我们发现，该地区留守儿童的英语学习情况不容乐观。通过对有效问卷的分析，我们了解到留守儿童的父母、老师、教学环境、和其自身对英语学习的认识和学习都产生了不同程度的影响。

1、家长因素

根据问卷我们得知，父母双方或其中一方在外务工的，他们一年回家三次至四次的占比最大，高达44%，父母双方或其中一方在外务工的受访者并不能经常见到自己的父亲或母亲。能够做到一个月回家见一次孩子的只有不到20%，甚至还有13%的部分受访者的父亲或母亲一年或一年以上的才会回家一次。与此同时，大于半数的受访者选择认为不同程度的父母的陪伴的缺失对于自己的英语学习造成了不同程度的负面影响，由此可见父母的陪伴在学生的学习过程中起到了很大的作用。

从中可以看到父母对于留守儿童学习的重要性。家庭教育是很重要的一环，很多留守儿童的家庭教育方面存在一定缺憾，在外务工的家长很多都忽视了孩子的教育问题。究其缘由，可归结为以下三点：

一方面，许多留守学生的监护人不具备辅助学生提高学习水平的能力，无法帮助学生达到学业的要求。因为多数留守学生的家长都在外务工，所以留守学生的监护人多为隔代监护的老人，文化水平较低，不能给他们提供心灵上的交流和指导，更不能保证让孩子接受较优质的家庭教育【2】，这对留守儿童的学习也会产生一定的影响。

此外，家长普遍存在“读书多少无所谓，能赚钱就行”的错误观念。甚至有家长由于不懂得如何培养孩子学习和发展，片面地认为自己的孩子“不是学习那块料”，因此对孩子的学习要求过低，认为孩子长大后就应该去外出务工，挣钱养家，对孩子的学习不予以支持。

最严重的是，部分家长的教育方法不当，使学生的学习出现了不尽人意的结果。有些家长因为长时间不回家，对孩子愧疚而过分溺爱孩子，却忽视了与孩子进行心灵的沟通和对话，使得两代人之间产生隔阂，给孩子心理蒙上一层阴影，进而影响其学习和性格。还有部分家长坚信“棍棒教育”，当孩子的成绩未能达到预期时，轻则恶语相向，重则拳打脚踢。久而久之，孩子会产生逆反心理，会对学习产生厌恶之情，形成恶性循环。

农村地区留守儿童无论在生活上还是学习上，整体综合能力均低于同龄人的普通水平【3】，再加上父母的不正当作为导致留守儿童无法对学习上心，这直接影响着留守儿童对学习的兴趣和探索。

2、教师因素

通过问卷我们了解到，当地只有76%的英语老师是专门教英语的老师，而剩下24%的英语老师在任教英语的同时还教其他的科目，这使得英语老师的专业性有所减弱，从而导致留守儿童的英语教学状况负面影响突显。同时，根据问卷，大多数英语老师都很注重学生综合能力的培养，其中过半的学生对老师的这种做法给予了相当高的认可。同时我们还发现，八成的英语老师会对学生提出的关于英语学习的问题进行专业性的解答，但还是有两成老师对学生英语综合能力培养的态度是较为冷漠的，这说明大多数老师对于学生在英语学习中出现的状况给予了一定程度的重视，但态度冷漠的部分不容忽视，因为很有可能就是这一部分将阻碍学生在英语学习上的发展。

从中我们了解到，部分学校由于师资力量短缺，出现跨科目教学的现象，或者英语老师不固定;有些更为落后的地区学校里还未开设英语课程，更别说英语老师了。这样的现象会使得该地区留守学生的英语学习从一开始就输在了起跑线上。并且，在教学的过程中，教师的个人素质对于学生也会产生较大的影响。有的教师较为偏心，会在教学上重点关注几个尖子生，而忽略了落后生的学习需求，也很少关注他们的学习情况。我们的调查对象多为中学生，此阶段的孩子们渴望得到关注，尤其是留守儿童，在无法得到来自家庭的关心时，他们会更期待在学校、在老师这里得到温暖和关注。但是老师的差别对待却伤害了他们幼小的心灵，使学生之间的差距愈加增大。

师资力量的短缺、老师的差别对待削弱了学生们对学习的热情。没有正确的引导，使得他们徘徊在英语学科的大门外，无法探索英语世界的奥妙与乐趣。

3、教学环境因素

问卷显示，有近70%的英语老师会在课堂上借助多种教学工具，如模型、挂图、录像、多媒体等来提升课堂质量，使教学内容形象化，方便学生理解与记忆。同时还通过举行英语课堂活动，如歌唱活动、讲故事比赛、单词拼写等来提高课堂的活跃度和学生的参与度。教学工具的普遍使用有助于提升教学质量和英语教学的水平，多样化的课堂活动的展开有助于增加学生对于英语学习的热情，同时也提高了教学的趣味性。只有少部分学校教学设备较差，教育资源较为匮乏，学生们只有课本和练习册，没有其它的学习资料来查缺补漏，这是学生英语学习水平提高路上的一大障碍。在走访的过程中我们还发现，有些学校周边网吧、游戏厅等不良场所层出不穷，这些对学生们诱惑力极大的场所又是其学习路上的拦路虎。英语作为一门语言学科，学习氛围十分重要。农村地区由于信息闭塞，对于留守儿童来说，除了学校之外，很难建立起其他使用英语的语言氛围，除了课堂上的交流，其余时间和场所难以听到学生们说英语，老师学生们平常交流都是用普通话，对英语的运用程度不高。另外，在语音、语调方面，农村英语老师带有不同程度的口音，加之缺少录音机、复读机、多媒体等辅助教学工具，导致学生很难接触到标准的英语发音，使其英语学习困难重重【4】。

教学环境落后是导致留守儿童英语学习进程难以加快的一个重大因素，硬件设施跟不上，软件升级必定受到影响。

4、留守儿童自身因素

问卷反映了留守儿童自身对英语学习的热爱程度，大部分留守儿童都对英语这门学科感兴趣，都有想学习的欲望，但学好英语的信心却不高。兴趣是最好的老师，有兴趣却没有信心，这从侧面反映出留守儿童内心的渴望与矛盾。可能是因为英语对他们来说比较难，诚然，学习一门完全陌生的语言，其难度可想而知，但是没有什么不可能。学不好姑且是由于他们的逆反心理在作祟。我们的调查对象多为十四五岁的留守儿童，这个年纪他们会产生强烈的叛逆心理，老师越强调要好好学习，他们越是抵触，跟老师作对仿佛是他们唯一的乐趣。这使得他们的英语水平迟迟得不到提高。还有一部分学生没有上进心，缺乏明确的学习目标，更缺乏吃苦的精神，对于成绩完全不在意，俨然是一种自我放弃的态度。

其次，许多留守儿童都存在着一定的心理问题，只是目前还没引起国家和社会的足够重视【5】。很多留守学生处在成长的叛逆期，父母在成长过程中的缺席导致他们情感不稳定，冲动易怒，同时他们还缺乏一定的自律性。当他们遇到不如意的事情的时候就会很少去考虑前因后果，反思自己，更多地将矛头对准令自己不满意的事情。留守儿童因为心里孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习。久而久之，有些会感觉学习压力增大，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。

从中我们可以看到，留守儿童自身的心理问题对他们的学习产生了很大影响，轻则只是上课态度不认真，重则已经有了辍学的念头。由此可见，关爱留守儿童的心理健康显得尤为重要。

二.改善农村地区留守儿童英语学习现状的建议

通过对广西平南县地区部分留守儿童英语学习家庭环境、教学环境和自身条件等方面的调查分析，我们发现留守儿童在自身和外部条件上方面都遇到了英语学习问题，这些问题也普遍存在于中国农村地区众多留守儿童英语学习过程中，如果不能攻克这些主观和客观的障碍，农村留守儿童的英语学习水平将很难提高。据此，本小组提出以下解决策略，希望能帮助农村留守儿童提高英语学习效果。

1、多方合作，提高学生对英语学习的信心

从问卷调查分析结果看，虽然许多学生都对英语学习感兴趣，但是当谈到对英语学习是否有信心时，仍有相当大的一部分人表示信心不是那么足。针对他们英语学习没有信心的问题，可以从三个方面着手：教师的督促、家庭的鼓励以及学生自身的努力。

首先，留守儿童平时接触到的英语环境主要是英语课堂，他们对英语的学习主要来自英语教材以及英语老师的课堂教学等。因此，要提高他们对英语学习的信心首先要从老师方面入手，老师应该勤于钻研各类教学方式，帮助学生树立有关学习英语的重要性的观念，积极从各个方面帮助学生学习。除此之外，学校方面也应相应地积极组织如英语节、英语角等各种与英语相关的趣味活动，保持学生对英语学习的兴趣，进而使之产生主动学习的想法。

其次，在家庭方面，大部分农村地区的家长自身文化素质不高，但是他们应该树立起学习英语很重要的意识，有意识地引导孩子主动学习英语，提高孩子的学习动力，增强孩子的学习信心，不要对孩子的学习放任不管。

最后，学生自身也应该勤奋努力，认真学习，端正学习态度，多去了解课外的英语相关读物影视等，把英语学习当成爱好，在娱乐中学习，增强对英语学习的兴趣和信心。

2、家长要提高对孩子英语学习的重视度

由于留守儿童的家长大多在外务工，他们的监护人多为隔代监护的老人，难以给予他们学业上的辅导与帮助，尤其是对于英语这一特殊学科，即使是留守儿童的父母，他们当中也有许多不具备帮助孩子提高英语学习水平的能力。留守家庭会对孩子产生心理上的负面影响，我们短时间内可能无法改变这种局面，但是我们得相信，家长在孩子英语学习上的作用是不可忽视的，很多学生，特别是在青春期的孩子，叛逆、不好好学习，很大一部分是源自于父母對他们的忽视。对于学生来说，学习一门新的学科，接触一门新的语言，在刚开始学习的时候如果不加以引导，提供指导，培养兴趣，对以后的学习也会造成困难。

因此，家长应提高自己的思想觉悟，教育孩子不全是学校的责任，不是需要多高的学历才有资格教育孩子，要主动提高对孩子英语学习的教育思想意识，不要把英语教育完全当成英语教师的责任，从而忽视了作为监护人的教育责任。学校不是“托儿所”，家长要经常关心孩子的英语学习心理变化以及学习上的烦恼，及时提供来自家人的关爱，督促他们多关注英语学习，还应多与学校老师交流沟通孩子的英语学习近况，提高孩子对英语学习的重视度。孩子的英语教育问题也与家长密切相关，父母在孩子心中有特殊的地位，应当提供孩子英语学习背后的支持，与孩子一起成长。

3、教育部门及学校加大对农村地区留守儿童英语学习的重视程度

对于教育资源分配问题，近年来，虽然国家在为教育资源分配公平而努力，但不可否认依然存在着分配不均的问题。此时我们需要做的就是在小范围内尽量地平均教学资源。许多学校也做得很好，教师们在不断地学习，积极参加一些名校组织的交流会，从中取经;不少教师还加入英语学习论坛。教师们都在为寻找到好的教育方法而努力，帮助学生提高英语学习成绩，提高学习英语的兴趣。

问卷反应，学生们对自己英语的听说读写能力都不太自信，教师应该有针对性地去提高孩子的整体成绩，灵活转变教学方法，不应该让学生们一味地做题，题海战术让孩子们学到的都是“哑巴英语”。

其次，在教师的个人问题上，还是有相当一部分学生认为老师的鼓励对自己有影响，所以教师应该关注所有学生的学习，而不应该因成绩而分出关注的重点，每个学生都有接受教育的权利。

再者，我们还建议校方可以有计划有安排地邀请一些英语教育界的专家传经授典，在学校进行讲座，给孩子拓宽英语学习视野的途径。有条件的还可以给孩子们联系教学条件好的学校进行“一对一”帮扶小活动，另外学校在条件允许之下可以给学生们学习英语拨出经费，比如提升教学用具、加强多媒体教学、开展视听说教育活动、增设英语活动室等，给予学生们更大、更自由的学习空间，给他们更多的学习机会。

4、多方合作，共同关注留守儿童心理健康问题

有关孩子的心理健康方面，除去父母给予的关注外，在学校里老师的关注也必不可少。孩子们还处于懵懂的状态，有些孩子可能只是还没有明白学习的意义，此时表现出来的现象，就有可能是成绩会比较差。如果老师轻易放弃对孩子的关注会使孩子产生不好的心理暗示，所以不仅是家长，老师也需要密切关心每一个孩子。除此之外，每个学校都应该至少有一个心理咨询室，以及专业心理咨询师，让孩子们可以在意识到自己情绪不对时有途径寻求解决。

三.总结

中小学阶段是学习一门语言的关键时期，如果能在这个时期养成良好的英语学习习惯，打下扎实的英语基础，对今后的英语学习有着至关重要的作用，对学生们今后的发展和成长也不可或缺，对农村留守儿童的影响更是毋庸置疑。然而从我们的调查结果来看，当前的现实环境和条件使农村地区留守儿童的英语教育面临严峻考验，留守儿童群體的增加对老师、学校的教育提出了更为严峻的挑战。只有从根本上改善留守儿童的生活环境和教育环境，才能从真正意义上提高他们的英语学习水平。农村地区留守儿童的英语教育任重而道远，需要家庭、学校和社会的共同努力，给予他们更多的关爱的重视，关注他们的成长历程，为留守儿童的成长和学习保驾护航。

参考文献

【1】夏婷.农村留守儿童英语学习障碍的调查与研究——以安徽省怀宁县为例[J]. 基础教育研究，2015（23）：42-43.

【2】谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018（4）：57.

【3】何晓龙.浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策[J]. 亚太教育，2015（29）：139-140.

【4】谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J]. 英语教师，2018（4）：57.

【5】毛柳燕，杨发荣.农村留守儿童心理问题文献研究综述[J].湘潮，2011（3）：53-55.

（作者单位：中南民族大学）