用范文引路开启学生习作的大门

詹福慧

内容摘要：在起步作文训练中，如果能发挥范文的示范引领作用，使学生有支架、有方向，就能更好地让学生掌握文体知识和写作规范，从而循序渐进地提高写作能力与水平。

关键词：教科书课外读物 范文 仿写

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。” “述文相效，自古而然”。此处的“文”即是要模仿的范文。三年级是作文起步阶段，老师应当先引导学生学会观察，写自己的真情实感，写自己的所思所想，写自己熟悉的事情。可是很多学生往往会遇到这样的困难：写什么与怎么写。这时，学生的写作训练需要“梯子”，那就是范文，学生写起作文就能找到方法，找到路子！我觉得这个路子就在范文，指导学生对范文进行仿写，在模仿当中习得方法，渐入佳境，这是起步作文一个很关键的方法。

一.教科书是最权威的范文

现用的部编教材以《小学语文课程标准》为指导，力求以整合的思路，以某一方面的内容为轴心来组织课文，编者精心挑选文质兼美、立意深远、结构严谨的佳作为“范文”，文章更具有趣味性和指导性，更有利于语文课程三维目标的实现。通过课本的“范文”学习，学生得到听说读写等技能的训练，举一反三，由此做到触类旁通，学以致用。

如：部编教材三年级上册语文教科书第六组课文以热爱祖国壮美山河为专题，选编了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等四篇课文，多角度地展现了祖国大好河山的美丽壮观，给孩子们提供了实实在在的写作范例。在文章的结构方式中，三篇现代文给孩子们提供了不同的构段方式，“总分总”“分总”“总分”。《富饶的西沙群岛》里，我以阅读批注的形式指导学生学习写作方法，如：“我发现这段话是围绕一句话来写的。”通过学习范文，学生很清晰地明白了怎样确定一个段落里的中心句。有了这个基础，再布置学生进行相关训练：“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……”。使学生明确，这就是段落的中心句。“眼前的景色”确定是写景物的，“被吸引住了”一定是有特点的，让人印象深刻的美景。以中心句定位，仔细观察池塘边的景物，按顺序把景物的特点写出来。用这个方法，还可以训练“操场后面的小花园真美……”“我喜欢夏天的夜晚……”理清了思路，相信学生就能自如写作了。

教师应深入挖掘语文教材中课文的典范内涵，贯穿于学生写作时的“读、仿、创”全过程，学生学习作者的思维方式和表达方法，由仿写到创写，把课内写作知识巧妙地迁移到自己的写作中，学以致用。

二.课外读物是最丰富的范文

叶圣陶先生认为，语文教本只是一个引子，目的却在引导学生阅读种种的书。教师在教学写作知识、培养写作能力时，当然得从课文入手。但只读课文，学生的阅读的量，阅读的力度和深度显然是不够的。教科书中的范文，只是学生阅读扩展的支点，由作品的部分拓展到作品的全部;由一位作者的一篇文章拓展到他的其他作品;由一个主题的文章拓展到同主题的其他形式风格不同的文章。这样才能不断丰富自己的语言。

学生要写出与众不同的文字，更需要大量阅读来充实。“为学之道在于厚积而薄发”。学好作文最关键的是要积累阅读体验和感受，才能够在写作文时下笔如有神。进行广泛深入的自主性课外阅读，让学生突破语文课堂的限制，拓宽阅读的广度和深度，学习更为丰富的语言精华和宝贵的习作技巧，并且把积累到的知识熟练地运用到自己的写作活动中去。

所以，有意识地引导学生海量阅读优秀的课外读物，是学生积累作文知识储备的必要。又以部编教材三年级上册语文教科书为例，在第三单元学习童话故事后，《快乐读书吧》中推荐学生阅读三部童话巨著。《安徒生童话》，诗意浓重，优雅，浪漫，多情善感，充满古典诗意美。《格林童话》故事情节曲折、但不离奇;叙述朴素、却不单调。《稻草人》中拟人和象征的写作方法等。虽然三年级的学生对这些写作方法也许会缺乏理性的理解，但不妨碍他们的感性认知。把这些佳作放在一起供学生阅读，并提示给学生阅读方法，使学生的阅读更加具化，更容易进行比较分析、吸收模仿。

三.教师下水文是最接地气的范文

下水文是教师的一种特殊的作文备课形式。教师针对学生的具体学情，分析本次习作的重点难点，制定出切合实际、行之有效的作文教学方法。教师通过通过撰写下水文，以既成的文章具体地告诉学生怎样立意选材、谋篇布局，怎样运用语言来进行表达，有目的有针对性地指导学生作文。教师下水垂范，不但有利于学生规范习作，给学生指明一条规范的习作道路，还能抛砖引玉，引导学生在模仿中，大胆展开想象，开阔写作思路，更有效地学习写作基本知识。

如：“你和父母之间肯定发生过许许多多让人难忘的事情，其中是否有令你感动的事呢？请用一两件事表现父母对你的爱。注意写出真情实感”初拿到作文要求时，很多学生都会犯难：1、选不到合适的事例，似乎只有生病了或辅导功课时才能突显父母对自己的爱。2、词语匮乏，叙述简单，重点不突出。3、表达混乱，语句不通顺。

根据学生作文反映出来的问题，我在备课时为学生写下了以下片段：

一大早，我还在睡梦中，就隐隐约约听到厨房里传来了叮叮咚咚的声音。是妈妈！今天，学校组织我们去春游，妈妈正在厨房里为我准备便当，鸡翅、肉丸、可乐排骨……全是我喜欢的。看见我，她柔声招呼：“马上就好！”当她把香喷喷的便当往我背包里塞时，我看到了她额头上沁出的汗珠，那一小缕刘海被贴得紧紧的。她顾不得擦一擦，一边收拾着一边叮咛：“要注意安全，不能离开队伍，记住多喝水，随身药物放在背包小夹层里……”我背上背包，沉甸甸，是那份浓浓的母爱。

下水文中，我尽量为学生解决写作的困难：1、父母的爱渗透在生活中的点点滴滴，哪怕是孩子们认为很小很小的事情，都凝結着父母深沉的爱，需要我们细心感受。2、用具体的事例，通过对父母的动作、语言、神态等细节描写，表现父母的爱，让文章有血有肉。3、在叙述的过程中，表达自己的真情实感，使文章更有浓郁的人情味。我让学生阅读下水文，比较自己的习作，找出异同，对照修改，使写作化难为易。

下水文是最接地气的范文，为常规的作文教学中一把特殊的钥匙。但要注意的是，它也仅仅是一种手段，一种辅助而已，最终是要把学生领进习作大门，学会独立习作。如果学生对教师下水文形成了依赖，产生惰性，则又大大不利于学生的习作学习，教师要尽可能地减少下水文给学生带来的不良影响，实实在在地将习作训练落在实处。

“模仿是创造的准备，创造则是模仿的归宿”。范文平衡了学生模仿与创造运用的能力，在这两者之间架起了桥梁，起到了有效的示范引领作用。在作文起步阶段，老师应当用范文引路，耐心地引导学生不断地进行“读仿写”训练，就一定能增强学生的学习信心，为学生扫除写作的障碍，为其创新写作打下基础。这样一步一个脚印，扎扎实实地学，勤勤恳恳地练，写作的大门终将为学生开启，我们能更顺利地把学生领进习作的新天地。

参考文献

[1]陈永清.如何让学生写好作文[J].科技信息，2013，（5）

[2]梧革.善用范例让作文有法可依[J].广西教育，2018，（4）

（作者单位：广东省湛江市第十二小学）