文明礼仪教育 助力生命成长

文 魏 玲

文明礼仪是中华民族文明的标志。我们是“文明礼仪之邦”的华夏子孙，文明礼仪应该融入我们每一个人的血液之中，成为我们日常言行的基本素养和处事规范。孔子曾说：“不学礼，无以立。”掌握知识技能并不是教育的唯一目的，教师也应该关注文明礼仪教育，将文明礼仪教育作为一项提升幼儿道德修养的课程，成为幼儿生命成长中的必修内容。我园将文明礼仪教育作为一项常抓不懈的课题，立足于幼儿生活，借助中外节日，依托幼儿兴趣，让他们在生动有趣的互动学习中知礼、懂礼、守礼、用礼，助推幼儿健康成长。

一、以生活事件为切入点，萌发文明礼仪意识

幼儿园开展文明礼仪教育应遵循幼儿的年龄特征，诵读《三字经》《弟子规》等经典著作对幼儿来说过于枯燥且不易理解。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中指出：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”陈鹤琴先生也提出：“我们要为以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”由此可见，教育需要有心人要用敏感的心和明亮的眼，去寻找生活中的教育线索，把握教育的契机。因此，很多时候，我们更愿意追随幼儿的生活，捕捉可进行文明礼仪教育的“蛛丝马迹”，及时生成话题，实施文明礼仪养成教育。

随着经济的迅速发展，快节奏的生活方式让人们感到浮躁与疲惫，作为礼仪之邦的我们，对“礼”的具体要求日益淡化，幼儿的言行举止也深受影响。于是，在“文明礼貌”月，我们和幼儿一起踏上了践行“八礼”的学习之旅。教师随手拍摄下幼儿的日常行为表现，用实例和幼儿讨论有关“礼”的知识，生动形象的交流让幼儿们理解了什么是仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼和仪式之礼。随后，他们再次寻找身边的文明礼仪行为，用画笔画下自己对“八礼”的具体认识，在心中埋下“知礼、懂礼、守礼”的种子。

二、以环境文化为着眼点，规范文明礼仪行为

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的园所文化环境不仅能够陶冶幼儿的情感，还能对幼儿的行为产生制约作用。因此，我们抓住文明礼仪教育这条主线，深入挖掘能够促进幼儿发展的教育资源，在园所环境中进行渗透和拓展，在潜移默化中使每一位幼儿都能自觉规范言行，获得无声的教育。

我们认为，幼儿园园所的环境创设应来源于生活，服务于教育。在“文明月”中，教师和幼儿们围绕身边最容易出现的“不文明行为”展开讨论，寻找对策，落实行动。于是，园所的每一个角落都展示着幼儿们的行动成果：园所大厅里，幼儿们贴上“说文明话，行文明事，做文明人”的宣传海报，一个个签名代表着他们的决心，一幅幅图画为大家指引着行动的方向；在幼儿园楼梯口、操场上、活动室内，幼儿们贴心地挂上了提示牌：“请靠右行走”“不吵闹，不奔跑”“好玩具一起分享”“请说普通话，走遍天下我不怕”……

正如陶行知先生所说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”我们借助无声的行动，实施有痕的教育，滋润幼儿的生命，让一切文明礼仪规范在无形中改变幼儿的行为习惯。

三、以兴趣需求为落脚点，践行文明礼仪行动

“行是知之始，知是行之成。”在幼儿园开展文明礼仪教育，我们主张立足于“儿童立场”，顺应幼儿学习和发展的特点，在具体的实践活动中体验文明礼仪的意义和内涵。因此，我们遵循“自然、随机、适宜”的原则，及时把握幼儿们近期活动的兴趣点，从中挖掘教育的落脚点，通过丰富的活动让幼儿知礼、行礼、用礼，并由此构建文明礼仪课程。

开学季，作为幼儿园的小主人，大班的哥哥姐姐想当“迎宾员”接待幼儿园小班的弟弟妹妹。“小迎宾员要注意些什么”“该怎么说怎么做才会赢得弟弟妹妹的信任”等关于迎宾的礼仪问题成了幼儿们讨论的话题，大家通过网络搜索、现场模拟演示和评价，习得了有关迎宾的一系列礼仪知识。在这一过程中，教师是活动的支持者，通过“穿针引线”将幼儿们的一个个话题串联成一系列活动课程：学站姿、做礼物、征集最美甜甜话……教师遵从幼儿们的需求，给予幼儿体验的机会，让幼儿们在学中做，在做中深刻感悟礼仪规范，丰富活动课程，让学“礼”变得趣味盎然。

四、以社区家庭为助燃点，倡导文明礼仪新风

《纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”我们周围的空间、设施等环境资源是最直观 、最生动的教育课堂，它们都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。在践行“文明礼仪教育”的过程中，社区与家庭资源的合理利用，能使“用礼”“行礼”得到推广与升华。

（一）文明之风辐射社区

社区，是幼儿们学习知识、获得情感体验和社会性交往的另一个大课堂。因此，我们在开展“文明月”主题活动时，应充分发挥社区资源的优势，与社区紧密联系，带领幼儿走出园所，将“宣传单”分发到社区居民的手中，向社区居民宣传“八礼”传统美德。幼儿们用稚拙的画笔和稚嫩的话语向社区居民传递着“做文明人”的希望和决心，他们的行为不仅仅在自己心中埋下了文明礼仪的种子，也使自己的社会交往能力和语言表达能力得到了提高。更重要的是，在幼儿们的宣传下，这种传统美德也照射进更多社区居民的心中。

（二）礼仪美德浸润家庭

多年的教育实践让我们认识到挖掘家庭教育资源的重要性。在开展文明礼仪教育的过程中，我们注重发挥家庭教育资源的优势，加强家园联系，建立平等、合作的关系。

中国的传统节日蕴含着众多的礼仪规范，其中，春节作为中国人最重要的传统节日，蕴含了许多幼儿在课堂上学不到的礼仪。春节是礼尚往来最频繁的时候，我们和家长达成共识，利用节日让幼儿们在交往的过程中学习礼让、问候、送客的礼仪；用自己的言行告诉幼儿在吃年夜饭的过程中，要学会尊老爱幼和礼让他人的习俗。作为幼儿的第一任老师，家长的言行对幼儿起着举足轻重的影响，园所应与家长密切联系，保持家园教育步伐一致，让幼儿浸润在文明礼仪的氛围中学习礼仪，并将其外化于行，内化于心。

五、以中西文化为突破点，尊重文明礼仪差异

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。”虽然我们要大力宣传、坚守和传承中国传统礼仪文化，但这并不意味着故步自封。新时期，幼儿们需要具有“世界公民”意识，我们也希望借助中西方文明礼仪文化的差异，让幼儿了解多元文化，去理解、尊重、包容、接纳多元礼仪文化，去体验“和而不同，美美与共”的情怀。

可以利用一日生活中的进餐环节开发最直接、生动的进餐礼仪教育。在了解进餐礼仪的过程中，幼儿们对不同国家餐饮礼仪的兴趣极高。于是，幼儿们展开了中西方饮食礼仪的调查，通过对餐具、食材、进餐方式等方面的调查，幼儿们感受到了各种进餐礼仪的差异，了解了世界饮食文化的多元，同时对中华民族情感的接力棒——筷子，有了更深入的了解。他们初步意识到了每个国家都有其民族文化的独特性，他们为中国的餐饮文化感到骄傲，同时也愿意理解、尊重和欣赏世界各地的饮食文化，这种礼仪教育在多元文化不断碰撞与交融的今天具有重要意义。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”幼儿教育追求的不仅仅是智力开发和特长培养，还应让幼儿在日常生活中习得待人接物的礼仪规范，这才是真正立足于幼儿生命成长需求的真教育。我们应立足生活，连接节日，让幼儿们结合生活实际，领悟文明礼仪的精神内涵，在文明礼仪体验活动中知礼、守礼、宣礼、用礼，形成“人人有礼貌，个个懂礼节，处处讲礼仪”的园所文化特色，为每一位幼儿的健康成长打下良好的基础，为幼儿一生的发展铺下坚固的基石。