有效设计小结 彰显丰盈课堂

范国平

摘 要：结尾是课堂教学的重要构成部分，在课堂结尾阶段，学生的精神状态趋于松懈，心理上从课堂转向课外，影响了他们的课堂所学，降低了学习的有效性。为此，教师可加大课堂小结的设计力度，一方面，秉承课堂所学，另一方面，面向课外，以最大限度发挥每堂课的教育功能。本文结合中职数学教学实践，对此进行了探讨。

关键词：中职数学;课堂小结;结尾设计;中职生

目前，我国实施职业教育课程改革的时间尚短，教育理论体系还未完全成熟，很多符合中国国情的教育方法尚未开发出来，而完善教育理论的职责在于广大一线教师。综合来说，课堂教学是一个多元互动的过程，在有限的45分钟内，互动的主体在于师生互动、生生互动、教师与教学资源的互动、学生与知识的互动等。然而，也有一些细微的互动容易被教师忽略，如教师与时间的互动，如何有效分配课堂时间，以此来实现课堂时间的“黄金分割”，使每一分、每一秒都能实现教学效益最大化，对教师来说也是一种挑战。基于这样的认识，本课题立足于中职数学教学实际，致力于开发课堂“边角料”的教育功能，通过课堂小结设计，对加强中职数学教学质量提出建议和意见。

一、中职数学课堂小结的功能和方法

中职数学教学的基础目标在于，通过课堂教学，能让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。基于此，为满足目标要求，中职教师需注重课堂与生活的连接，尤其在课堂结尾部分，该部分呈现的问题是联系课堂与生活的重要纽带，因此，把握好这一课堂的“边角料”，是提高教学质量的重要举措。严格来说，课堂结尾与课堂开篇时的课题导入有着同等的价值，教师在课堂结尾提出的问题主要发挥了两个作用：其一是对学生课堂学习的评价和检验，其二是为学生课外学习设计的“导语”。同时，课堂结尾也是激发学生学习热情的重要部分，通常情况下，在课堂最后的几分钟里学生会放松精神，注意力不集中;而有效的问题设计能使学生将饱满的热情保持到底，如此，则使整堂课教学在最后的归纳中得到升华。

具体来说，课堂结尾可概括为三个主要方法，即系统归纳法、练习总结法和首尾呼应法，每个方法都有不同的目标指向。其中，系统归纳法是将课堂教学中的重点知识归纳成为问题，让学生通过课外探究来解决。其主旨在于让学生将课堂学到的知识应用于课外实践当中，从而实现对课堂学习的检验。练习总结法既是对学生课堂所学的总结，又是对他们知识掌握情况的评价。教师在课堂结尾讓学生说出自己的解题思路，以此来获得学生学习的反馈信息，检验他们的学习能力。首尾呼应法则是根据课堂开始时课题导入的方式设计问题，如教师在课堂开篇采用设疑法导入课题，将学生学习的过程视为解疑的过程，而在课堂结尾则以问题检验学生是否完成了解疑，继而从侧面了解学生的学习情况。

二、中职数学课堂小结的有效设计

在教学实践中，课堂小结的设计有很多种，现以首尾呼应法和系统归纳法为例。

如首尾呼应法，以“集合的含义及其表示”一课为例。本课是学生在初中即已初步了解了相关知识的基础上，在中职数学课堂进一步学习集合相关知识，它既是对之前所学知识的复习延伸，又是后继学习中将会遇到的相关知识的整体性概括，因此，本课在“集合”一章中发挥着承上启下的作用。在课堂结尾，教师可向学生提出如下问题：

①集合的概念、以及常用数集及其记法是什么？②有限集、无限集、空集的意义是什么？③如何通过参与概念形成的全过程而掌握学习“集合”相关知识的思想方法？④如何理性认知本课所含的相关概念及其元素？

如此，一方面，突出了课堂小结的功能，另一方面，也有效概括了学生的本课学习，对核心素养的形成起到了重要的推助作用。

再如系统归纳，以“抽样方法”一课为例，本课的教学目标是让学生掌握简单随机抽样的概念，以及能够运用简单随机抽样从总体中抽取样本。在此之前，学生们曾学习过“普查与抽样调查”“统计图”“频数和频率”等统计学基础知识，因此，教师可在课堂结尾阶段将问题的重点放在“简单随机抽样”方法的运用这一层面，检验学生的学习情况。

首先多媒体视频：一个学习小组有6名学生，教师需要采用逐个抽取的方式从中选3名学生回答问题。随即提出问题：

问题1：第一次抽取时每名学生被抽到的概率是多少？问题2：第二次抽取时剩余学生被抽到的概率是多少？问题3：第三次抽取时剩余学生被抽到的概率是多少？

问题归纳：请同学们计算、分析问题，并通过解答三个问题，概括出简单随机抽样的概念。

如此，立足中职生数学基础较差这一现实情况，在课堂学习的基础上，于课堂结尾阶段设计问题，引导学生对课堂所学进行系统归纳，籍此检验学生的课堂学习情况，从而为合理布置课外作业奠定基础。

严格来说，中职生是一个特殊的群体，他们大多基础知识薄弱，独立学习能力较差，而受此影响，很多中职生不在乎课堂学习的结果，而是想通过职业教育，来掌握一门技术。然而，数学是学习职业技术的基础，只有学好数学，他们才能更好地掌握职业技能，来应对以后的就业。因此，作为一线教师，应掌控好数学教学的每一个环节，培养中职生的数学素养，助力他们在以后的职业发展道路上一路前行。

参考文献

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