将地方民歌融入小学音乐教学初探

吴潇

摘 要：民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。民歌作为民间文化、民俗文化、音乐文化的精髓，在弘扬音乐文化和历史变迁、社会发展中，起着传承、展示的作用。因此，在小学音乐教学中，开展民歌教学、渗透民间音乐，对小学生音乐启蒙和传承地方历史文化，极为重要。

关键词：民歌;崇信民歌;文化传承;音乐教学

一、民歌的起源和发展

民歌的源头可以追溯到2400多年前的《诗经》，其中的《国风》应该说是民歌之祖，南北朝民歌、唐宋曲子词、明代俗曲，都受到《国风》的极大影响。

民歌是人类文化的重要组成部分。它来源于人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史”。音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。常见的民体裁材有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。常见的民体裁材有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。

二、民歌的资源现状

由于居住地地域、文化传统、风俗习惯等各方面的差异产生了许多不同风格的民歌。大致可分为劳动歌、时政歌、仪式歌、情歌、儿歌、生活歌等。据笔者不完全统计陇山地区农村中，可以列出歌名且可以唱出来的民歌就有500多首。

一是劳动歌，劳动歌是直接反映劳动生活或协调劳动节奏的民歌，伴随着劳动节奏歌唱，与劳动行为相结合。它包括各种号子、夯歌、田歌、矿工歌、伐木歌、搬运歌、秋收歌等。代表曲有《割麦子》《点瓜》《挖蔓菁》《务庄农》等。

二是时政歌，它反映了劳动人民对某些政治事变、政治措施、政治人物，以及与此有关的政治局势的认识和态度，是人民有感于切身的政治状况而创作的歌谣。表现了劳动人民的政治理想和为此理想而斗争的精神。如“骑虎不怕虎上山，骑龙不怕龙下滩，决心革命不怕死，死为人民心也甘”，语言坚定有力，毫无矫饰晦涩之处。代表曲有《大地主》《兵丁捎书》《罗州上任》等等。

三是仪式歌，仪式歌是伴随着民间礼俗和祀典等仪式而创作的歌。人们幻想用语言去打动神灵，用以祈福、免灾。分为诀术歌，节令歌、礼俗歌和把典歌四种。代表曲有《哭嫁歌》《妈妈的女儿》《过新年》《耍旱船》等。

四是情歌，情歌反应的是广大劳动人民对于美好的爱情生活的向往。抒发了男女青年的悲欢离合。表现了劳动人民纯朴健康的恋爱观和审美情操。有的情歌也体现了对封建札教的不满和蔑视。如《催眠曲》《摇篮曲》。

五是生活歌，我们所说的生活歌主要是指反映人民社会生活及家庭生活的歌。如反映社会生活不公平，不合理的歌：“编凉席的睡光床，抬棺材的死路旁。”字里行间，透露了劳动人民对所处生活的不满。

三、民歌在小学音乐教学中的作用

民歌的美感体验和地方色彩主要表现于音乐形式要素的具体特点上，音乐形式方面，主要涉及音阶、结构、音调、音律、旋法等要素的特点，歌词方面，主要涉及方言词汇、衬词和声韵调等要素的特点。以上词曲形式中任一要素的特点，或多个要素特点的综合作用，都可以构成民歌色彩的个性及其变迁，这些要素也正是辩析民歌地方色彩的理性依据。

一是可以让学生感受地方音乐文化的博大精深，从小学生中开展弘扬传承保护民间非物质文化遗产，尤其是民间音乐文化遗产，从而体会到文化价值的真谛。

二是可以起到教育传承的作用。教育学生向善向上，在民歌的教化中，体味生活、体悟历史，感受生活和人生。

三是了解人生礼仪。人生有诞生、成年、婚姻和死亡四个最重要的阶段。民歌始终贯穿于这四大礼仪。如《秧子歌》《拜年》《道谢曲》等。

四是体验农事节气和节日。如《四季歌》《割麦》《连三月》《闹元宵》《过新年》《十二月花》等。

四、将民歌融入小学音乐教学之中的对策措施

《音乐课程标准》提出了：地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统。崇信民歌是崇信文化的重要组成部分，要善于将崇信民歌运用在音乐教学中，使学生从小就受到崇信本土音乐文化的熏陶。让崇信民歌走进校园，走进课堂，让每一位老师，每一名学生成为崇信民歌的传承者，让更多的人了解崇信悠久的历史和灿烂的文化。因此，在音乐教学中，多方面、多层次进行民歌发尝试和渗透。

一是在音乐課堂教学中，选择一些曲调优美，内容适合小学生的崇信民歌，列入平时的音乐教学中，引导学生热爱民歌，歌唱民歌，如崇信本土比较有名的民歌《割麦子》《二姑娘折椒》等。

二是以传承地方历史文化为目的，组织开展一些民歌、民谣、小调等简单的演唱会，在小学生中形成传唱民歌的良好氛围。

三是在校园文化活动中，适当穿插一些民歌演唱节目，让学生进入表演角色演唱民歌。在校园广播节目中，播放民歌，在红领巾广播站利用校园广播推广民歌。

四是聘请民间非物质文化遗产民歌传承人，进入校园讲解、演唱民歌，可每月开展一节民歌传承人教学民歌课，让学生耳濡目染、身临其境的感受民歌的音乐况味，学习民歌原汁原味中的文化精髓。

参考文献

[1] 梁彩娇.小学音乐教学中民族文化的融入与渗透[J].北方音乐，2020（3）：139，141.