免疫学检验在线课程建设实施的体会

梅蕾

摘 要：在线开放课程在世界范围的迅速兴起，促使教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。本文以免疫学检验在线课程的建设和实施为案例，重点分享了课程在线上实施的过程和特点，为需要进行在线课程实施的教师提供思路。

关键词：在线课程;免疫学检验;课程实施

2015年，教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》在《意见》的指导下，在网络对学生影响的启示下，将免疫学检验建设成在网络上传播、教学活动的内容质量高、教学效果好的在线课程，使这门学科由抽象性强变成直观性强，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

一、免疫学检验在线课程建设的实施

免疫学检验课程是医学检验技术专业的核心课程之一。作为一种微量化学分析方法，已成为医学检验技术人员必须掌握的检验手段。该课程的授课对象是本院三年制高职学生，在学生二年级时进行学习，每年授课人数约160人左右。目前已经在学校进行网络教学使用。

（一）调研分析。分别进行了学生学情调研、教学内容调研和课程实施的调研。为课程体系的建设和调整、课堂思政和教学设计提供数据和参考。

（二）线上软件的选择。鉴于软件的多样化和各自的优缺点，本课程建设利用的平台为超星网络平台和钉钉直播平台联合应用。以“两融三交”的原则即两平台的融合，三平台的交流进行实施。

（三）教学内容的设计。遵循着以免疫学检验工作任务为依据来组织课程内容，其内容包括传染病免疫学检验、免疫增殖病检验、自身免疫病检验、免疫缺陷病检验、超敏反应免疫学检验、肿瘤标记物检验、移植免疫病检验、免疫细胞及其功能检测和质量控制。

（四）在教学思路的设计中，主抓三条线，主要是课前、课中和课后，达到了解、精解、深解，逐步完善知识点的学习。课前了解，教师通过上传课程视频、电子教材、课件等材料方便于学生进行预习，教师下达内容便于学生知道了解的内容，利用课上2分钟检测学生预习情况，督促学生预习;课中精解，主要讲解重点难点，教师通过思维导图梳理知识点，通过知识动画配音，通过有趣的动画精讲难点，通过抢答、选人、分组讨论等活动深化知识点，通过案例分析等结合临床;课后深解，教师通过习题、思考题、案例题和扩展题等不同层次、不同深度的问题，引导学生进行掌握知识点、深化知识点、延伸知识点和应用知识点，教师鼓励学生学会自己总结绘制思维导图，并进行评分，提高学生自我学习的兴趣。

（五）在考核过程的设计时，以多元化评价为原则，以侧重课堂参与度为主要点，以考评学生学习习惯为侧重点，充分利用了学习通全面综合的评价学生。

（六）在监管方面实行三方原则，即书记、辅导员和教师三方均在直播群进行三方联管，监管方面为出勤率和仪表仪容。教师每次上课签到至少两次确保学生出勤次数，辅导员查在线时间确保出勤时间;辅导员在课前、课中、课后随机选人，要求学生发照片确定是否在认真听讲和记笔记。

二、免疫学检验在线课程建设的实施特色

免疫学检验在线课程教学以“小步走，勤回头，慢节奏，多检测，知学情，善调整”为准则，以“八化”为特点进行实施。

（一）依据数据化。每周对学生进行问卷调查，了解学生网络环境、教学资源、组织安排和学习状态，每周议题就以此为根据进行讨论。

（二）内容逻辑化。打破免疫学检验课程的原有顺序，重新逻辑化，以临床疾病检验为情境，内含相关基础知识和检验技术。

（三）知识细致化。教学内容的设计依据学生线上课的学情，将每个任务又细化为每一个小知识点，便于学生自学和教师检测，达到讲练结合。

（四）软件平台多样化。根据钉钉的所有形式，例如：钉钉直播屏幕分享模式、钉钉直播专业模式、钉钉群会议等平台的不同优势，考虑不同的教学内容，学生的不同适应程度等方面，团队选择不同平台进行授课。

（五）内容网络化。独木不成林，校内团队积极沟通，校企教师“时時”指导，互取其长，使内容整合、有的放矢，从而以点及面地构建学生丰富的知识网络。

（六）测试差异化。在互动环节的设计时，以“三不”为主，即设计不同程度的题适合不同程度的学生提高不同方面的能力，因材施教、精准培育。

（七）思政优先化。采用“课前一句话”“课前英雄故事”“抗疫视频”“换位思考-案例分析”等形式，将价值信仰、生命观、评判思维等元素巧妙融入教学，培养学生深切地家国情怀和高尚的医德医风。

（八）实训虚拟化。与山东泽众公司进行通力合作，利用其虚拟实训资源、视频资源进行线上实践教学。学生可以利用手机和电脑两种方式进行操作，同时学习原理、熟悉操作、结果判定和仪器使用，部分性实现了线上实践教学。

在线课程有诸多难以避免的难题，最主要的就是线上实验课程的开展。对于一门好的线上课程，免疫学检验在线课程的建设还有很多需要完善的，如以创新意识为主要建设先进的教学管理制度，以立体化教学设计为根本，以注重培养学生全面发展为依据，以大数据等教学手段充实教学方法等。

参考文献

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[2] 任昌荣.线上线下混合教学模式实践与探索[J].福建电脑，2019（3）：156-159.