高职院校《体育与健康》课程要素分析

黄献洲　黄晓蕾

摘 要 通过文献资料、调查问卷、访谈法和观察法等研究方法，对汕尾职业技术学院《体育与健康》课程各个要素进行分析，以求发现其不足与缺漏，为教学与管理者提供参考，从而也为合理选择课程内容、改进教学方法，最终达到优化课程目标、提高教学质量、培养人才的目的。

关键词 体育与健康 课程实施 教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

1问题提出

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。在就业市场上，除了必须具备专业知识和技能之外，精神面貌、身体素质也成为用人单位衡量人才的标准之一，高素质的人才更应当拥有强健的体魄和健康的心理。在这样的背景下，高职院校的公共体育教学重要性凸显。

2 《体育与健康》课程基本情况

2.1培养目标

2015年学院按照“以能力为本位，以岗位（岗位群）需求为依据”的基本原则制定了《2015年汕尾职业技术学院人才培养方案》，从各个专业的培养目标和培养规格来看，都要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展，除具备本专业的基础知识和基本技能，还要求学生具有良好的心理素质、健全的人格，具有健康的体魄和良好的行为习惯。

2.2课程指导思想

《体育与健康课程》以教学为中心，以增进学生身心健康为目的，以科研创新为支撑，以师资队伍建设为重点，以加强管理制度建设为保障，丰富和加快体育课程建设。在教学形式、教学内容、教学模式上锐意改革，不断推进“阳光体育运动”的开展，寻求并创建具有汕尾职业技术学院特色的体育教学之路，实现学院体育工作快速发展。

3 《体育与健康》课程与教学资源分析

3.1课程建设分析

根据《学校体育工作条例》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的有关规定，对在校大学生以公共基础必修课的形式开设一、二年级体育课（一年级上体育基础课，二年级上体育选项课，一、二年级中经医院证明不适宜参加剧烈体育活动的学生上体育保健科），三年级开设体育选修课，结合我院实际情况，目前采取了“基础+选项+职业特色”三段式教学模式。

体育基础课分为两个学期开设，第一学期为26个学时，第二学期为36个学时，体育选项课于第三学期开设，34个学时，体育基础课为基本身体素质锻炼和各体育专项基础练习，体育选项课设有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽、定向越野、体育舞蹈等专项，由学生根据自己的兴趣爱好进行选报。

3.2教学场地、器材资源分析

目前我院体育教学场地有篮球场5个、排球场2个、简易体育馆1个、形体、健美操室地各1个，健身小广场1个，单双杠场地2块，标准400米朔胶跑道田径场1个，足球场1个。总约面积25610平方米，生均面积5.07平方米，基本上能满足《体育与健康》课程需要，但下午7、8节因学校开放运动场地，或恰逢雷雨天气，体育教学场地就显得非常紧缺。

3.3师资条件与师生比例分析

公共课教学部目前主要负责全院公共体育课的教学和管理工作，围绕高职高专实用型人才培养的需要，突出培养学生人文素质和身体素质的和谐发展为目标。现设有主任、副主任、教务管理员各1名，目前内设一个体育教研室。本部门拥有一支经验丰富、能力较强，充满活力的体育教学、科研队伍，现有专任教师18人，其中副教授2人，高级讲师1人，讲师12人，助教3人，研究生（含在读在职研究生）10人。近几年来共承担省市、院级课题8项，公开发表论文40余篇，获得省、院级奖励25项，辅导学生参加广东省大学生运动会等各级各类比赛获得了多项奖励。公共课教学部将以更大努力和争取更多支持，规范化、制度化建设好部门，创佳绩，出硕果，为学院的发展和人才培养做出更大的贡献。

2015年，该校体育教师（包括双肩挑教师）共18名，所有上《体育与健康》课程共计5051名，师生比高达1：280，师生比例的不平衡也导致专职教师必须肩负更多的教学工作任务，公共课教学部教师2015年教学工作总量远远超过了教学工作量标准，超额的教学工作量不仅会影响教学质量，而且严重挤占了教师进行科研创作的时间。这是由于近年来我院扩大招生规模，全日制在校生增加的幅度高于教师增加的幅度，致使学院的师生比例失衡。

4 《体育与健康》课程评价分析

教学评价是教学工作中不可缺少的一个基本环节，从整体上调节、控制着教学活动的运行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目标。具体来说，教学评价主要表现在诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果四个方面。

多年来，汕尾职业技术学院坚持“三阶段”的布置与检查，即开学初的工作布置与课堂检查、学期中的布置与教学检查、学期末的考试布置与检查。此外，学院还不定期召开各类座谈会，对教学管理工作进行调查、征询师生意见，对师生反映的有关问题做到调查及时、处理及时、解决及时。每学期末还组织学生对任课教师进行考评，对评价信息进行统计并回馈给任课教师。

5结语

一是明确定位，优化培养目标，在制定人才培养方案时应结合本校的自身优势及办学特点，适应新一轮教学改革发展和社会对人才的需求。二是合理选择适合学生发展的教学内容，整合各种课程资源，利用各种校内外教学实践与社会实践活动，提高学生的实践能力。

参考文献

[1] 陆亨伯，黄辰雨.体育教材教法课程要素建设研究[J].宁波大学学报（教科版），2014（5）.

[2] 李玲，于朝阳.高校体育课程德育教育现状及构成要素研究[J].教育教学论坛，2015（5）.

[3] 石勤.新课标下体育与健康课程改革的现状及关键要素探析[J].新课程研究（职业教育），2008（12）.