浅谈小学写作课程资源的开发与利用策略

刘持珍

摘 要： 在新课程改革的大背景下，小学语文写作课程资源的开发和利用已经成为教学当中极为重要的组成部分，新课标也着重强调语文教师应在实际教学过程当中注重对写作课程资源进行积极开发并且展开有效利用，从而能够为学生打造丰富多彩的写作练习活动，使得学生可以拥有较强的文字表达能力以及写作能力，促进学生语文学科素养不断提升。因此，本文针对新疆地区小学写作课程资源开发与利用展开一些策略上的研究和探讨。

关键词： 小学写作;课程资源;开发利用;策略分析

【中图分类号】G622     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）17-0259-01

小学时期的写作课程资源主要指的是写作素材的来源以及教师实施写作教学时需要用到的教学条件等，写作课程资源分校内资源以及校外资源两种。在以往传统写作教学过程中，多数教师都依赖于课本教材，随着时代的发展进步，这种写作教学模式已经无法再满足现代写作教学的教学需求。因此，作为新时代下的语文教师，应立足于课本资源的基础上，积极主动地进行校内外写作课程资源开发与利用，从而使得自身教学质量不断提升，学生的写作能力也能够不断提高，促进小学生语文学科核心素养得到有效培育。

1 深度挖掘课本内容，活用教材资源

对于事物的认知与理解来说观察是一个非常重要的途径，也是小学生学习以及生活中必须要具备的一项基础能力，学会观察能够有效帮助学生进行写作素材的积累，这对学生写作能力的提升有着很重要的促进作用[1]。因此，在实际教学当中语文教师应注重对教材资源的深度挖掘和分析，引导学生学会如何观察课本内容，提取写作素材，丰富想象空间，促使学生写作能力可以不断提升。小学语文教学离不开教材资源，在对写作课程资源进行开发和应用过程中，教师需要注重对教材编排意图展开透彻分析，从而有针对性地展开写作教学。

例如：在人教版部编教材小学语文五年级上册第三单元中“猎人海力布”、“牛郎织女”等文章，讲述的都是民间故事，两篇文章分别以故事为载体讲述了“海力布舍己为人的高尚品格”以及“牛郎织女忠贞不渝的爱情故事”，这两个文章都是以故事的形式利用人物、情境、情节等等来表达一定的情感思想。因此教师应将两个故事串联起来进行讲解，引导学生利用故事的形式来表达自身内心情感，以人物对话、故事情节引导等手法来描写自身日常生活中的一些感触，从而促进学生写作能力得到提升。此外，教师也可以结合教材内容创新写作教学方式方法，例如：针对同一类型的文章以及主题比较相似的文章，教师可以让学生进行群文阅读，促进学生对同类型文章以及同主题文章语言表达形式的理解和掌握，并且根据教材单元编排内容引导学生展开类似文章的创作或者仿写。

2 积极开发与利用本地資源，丰富写作课程资源

随着新课改的深入推行，学校以及教师都在积极落实全新教育理念，并且主动拓展更新自身教学模式以及教学手段[2]。其中地方特色教学模式存在着明显的优势和价值，由于语文写作课程本身就具备一定的人文特性，所以对本地资源进行积极有效地开发和利用，能够丰富写作课程资源，锻炼学生写作能力，使得学生写出来的文章不再空洞无味，而是充满人文情怀，并且独具特色。

（1）以地方物产来丰富写作课程资源

以新疆地区为例，整个新疆地区物产极为丰富，其中不乏一些特色产品，如熟知的水果“哈密瓜”、“葡萄”、“大枣”等，牲畜产品也极为有名如“细毛羊”、“阿勒泰大尾羊”以及“伊犁乳肉”等。教师可以带领学生对这些物产的产地进行实地参观，条件准许的前提下，应尽量让学生参与加工生产过程，让学生有一个亲身体验，从而使得学生能够对家乡物产有更深入的了解和掌握，过程中教师要引导学生仔细观察和分析，然后用自身语言对各种物产进行详细的描述和表达，当回到课堂之后，让学生依照自身的所见、所闻以及产生的感想展开写作创作，这不仅有效拓展了学生写作素材来源空间，还能够让学生更加熟知自身生活地区存在的更多美好事物[3]。

（2）追溯地方历史资源，充实写作素材

对于我国来说，拥有着悠久的历史文化，底蕴极为深厚，所以在每一个地区以及城市之中都拥有自身独特的文化沉积。如新疆“丝绸之路”文化、游牧文化等等。教师可以组织学生到当地历史博物馆去学习和理解这些文化资源，对文化进行深入的挖掘和利用，从而不断充实写作教学内容，让学生在了解和掌握地方历史的过程中可以不断充实自身写作素材，并且以文字的形式进行表达和描述，促使学生写出来的文章具备真情实感，同时又具备明显的民族特色。

例如：在教学人教版小学语文写作“中国历史文化遗产”这节内容时，教师便可以带领学生对本地的一些历史遗产进行实地考察，从而为学生带来写作上的灵感以及丰富写作素材，这样学生写出来的文章才能够内容充实，情感真挚。

3 结语

综上所述，随着社会不断发展进步，小学时期语文写作教学也在不断发生改变，教师应积极迎合新课改要求，对小学写作课程资源进行开发与利用，应以课本教材内容为基础，深入挖掘教材内容，扩充学生写作知识面，同时以地方物产资源、人文历史资源为辅助手段，帮助学生不断提升写作能力，充实写作资源，创造更多写作灵感。

参考文献

[1] 卓绍昊.整合课程资源，提升教学效率 ——小学语文课程资源的有效开发与运用[J].教师，2020，（6）：48-49.

[2] 苏碧华.小学语文综合性学习资源的开发与利用策略研究[J].语文课内外，2020，（9）：296.

[3] 李晓辉.浅谈小学语文低段写话教学中课程资源的开发与利用[J].百科论坛电子杂志，2019，（16）：648.