浅谈英语教学中学困生的转化

韩华均

在教学中如果留心观察，我们不难发现，对于那些能够细致观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英语教师，在他们的班级里面，学困生的比例就会小一些。学生爱学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。下面从思想教育、气氛营造和教学改进等方面来谈点体会，跟大家交流。

一、树立正确的学习态度

学生在学习英语的过程中，学习目的不明确，不懂学习英语的重要性，没有学习动力，学习中怕吃苦，怕受累，不愿意自觉主动学习英语，这些都是学困生共有的毛病。所以，作为教师，我们首先要告诉学生学习英语的重要性和必要性，让他们明确学习目的，从而端正学习态度，进而发挥自己的主观能动性。

二、营造和谐的教学外部气氛

（1）多种手段，创建英语学习的客观环境。 环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播，或播放英文歌曲。这样，不仅使学生的才华得到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如充分利用黑板报，刊登名人名言，或刊登异国风土人情的稿件，都能陶冶学生情操，发挥学生特长。

（2）沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师要深入到学困生中去，和他们谈心，交流，了解他们的内心世界，分析他们的心理，然后找出问题所在，和他们一起战胜眼前困难。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的学习兴趣，达到良好的教学效果。

（3）配合家长，创造良好的家庭气氛。“父母是孩子的第一任老师”，说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用。一般情况下，差生往往长期处于孤独、空虚、怨恨和失望的心理状态中，家长不应该把子女看成自己的私有财产，动辄采取打骂等粗暴的方法。这样容易使孩子自暴自弃，丧失自信，逐渐沦为“学困生”。因此，教师要及时了解学生的家庭环境，和家长建立联系，有效沟通，指导、帮助家长分析孩子落后的原因，对孩子进行有效的教育，让孩子感到来自家长的关爱。家长可以为孩子提供各种学习英语的机会，如买收录机帮助孩子学习英语，指导孩子制作生词卡片，与孩子合作默写生词等等，使他们感到家庭的温暖、安全、愉快，使他们身心健康地成长。

三、采取切实有效的教学方式、方法

（1）营造和谐的课堂气氛。课堂教学氛围应该轻松愉快，活泼有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维过程;如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。

（2）增加课堂趣味性。单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师深入研究教材、教法、创造性地使用教材，采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，不断使学生感到学习的乐趣，激活学生学习英语的内在潜力。如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性;教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。同时，随着科技的发展，恰当利用多媒体教学也是增加课堂趣味性的有效方法。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效率。

（3）创造机会，让学生体会成功的快樂。在平时的教学中，教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别，实施分层教学和分类指导，课堂活动的设计要体现出层次，要面向全体学生，尽力为“学困生”创制成功的条件，为他们提供充满自信的参与机会。例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心，同时，学生取得成功的机会更多，积极性就更高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与——成功——参与——成功……”的良性循环，逐步缩小他们和优生的差距。

总之，学困生的转化是一个长期的过程，只要我们教师怀着对教育事业的无比热爱和对学生的强烈的责任感，日复一日，循序渐进，持之以恒，英语学困生的转化工作一定能取得圆满成功！