《周长的认识》说课

王保江

我说课的题目是《周长的认识》，本节课的内容是选自北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的第五单元第一课时。

《周长的认识》这节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础，因此本节课的教学目标是：①结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。②能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。③能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

本节课的教学重点和难点是：认识周长和计算常见平面图形的周长。

教学设计：结合本节课的实际内容和课标要求，我决定给学生充足的空间，让他们通过描一描、找一找、摸一摸、练一练等活动，去充分的体验、感知，从而形成自己的技能。

想必大家都听说过“Hands on”这个名词，它是指让学生动手做数学，让学生利用现实情境，从周围生活中取材，通过动手操作来探索数学规律，发现数学规律。“Hands on”活动是将学生置于研究现实的、求知的问题情境中，使学生在自己提出问题、思考问题、解决问题的状态中学习数学，在与其他学生的合作中学习数学，在与其他同学和老师的交流中学习数学。

因此我结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。具体环节如下：

一、描一描

同学们现在是什么季节？（夏天）夏天是百花盛开、枝繁叶茂的季节，我从网上搜集到各种各样的树叶图片，一起欣赏一下吧！随着课件的播放，学生会发出由衷的赞叹，这时教师说一句：同学们，这些树叶漂亮吗，想不想描下它们的形状？学生定会兴趣盎然。请拿出1号印有树叶图案的纸，选择一片你最喜欢的树叶，用彩笔沿树叶的边线一笔描出它的轮廓。学生汇报时重点让学生理解从一点出发，沿边线再回到起点。

通过描树叶的轮廓，让学生知道所描轮廓的长度就是树叶的周长，引出课题，然后再拿出2号印有各种图形的纸，选择一个自己喜欢的图形用彩笔一笔描出图形的边线，那么所描边线的长度就是这个图形的周长。

这个环节的设计是从学生身边熟悉的事物——树叶引入，学生欣赏、感受树叶的美，从而产生描的欲望，接着动手描一描，在描的过程中对树叶的周长有了初步的感知，随后再给学生提供各种图形，学生自由选择，建立对周长的丰富感性认识，“Hands on”活动让学生在富有挑战性的情景中开始了本节课的探索。

二、找一找、摸一摸

学生认识了平面图形的周长之后，再引导他们从生活中找一找什么是物体的周长。

同学们，你能从我们身边举一个例子，说一说什么是周长吗？请同学们合作找一找，并且摸一摸它的边线，也可以离开座位去摸。

这样做，一方面丰富了学生的感性体验，从而进一步理解周长的含义。另一方面，将数学知识与生活实际紧密联系起来，使学生感到数学无处不在。同时，同桌合作找互相说，让学生们互相启发，互相帮助，互相学习，形成一种研究问题的氛围。研究表明，同龄学生之间的引导、帮助、促进，往往起着数学教师所不能起到的作用。这正是“Hands on”活動所阐述的功能之一——让学生在合作交流中学习数学知识。

对于学生的回答，只要他们能作出合理的解释，我都予以肯定、鼓励。在教学中，我尊重学生的差异，珍视个性，让他们畅所欲言，使他们的思维更加活跃，探究新知的热情更加高涨，从而也体现了“Hands on”活动有助于培养学生学习数学的兴趣。

三、量一量

通过上个环节的学习，学生已充分感知到生活中无处没有数学。本环节主要通过测量腰围使学生感知周长的应用也是非常广泛的。并且通过测量来加深学生对周长的认识，在测量之前，先让他们估计一下自己的腰围，培养学生的估算意识和估算能力，之后再利用学生腰围的测量结果估计老师的腰围，渗透了估计策略的教学。

测量腰围时，应该让学生掌握正确的测量方法，同时，在测量时还应讲清要求，比如：测量时找准位置，应尽量贴着腰周围量，避免出现较大的偏差。

这个“Hands on”活动让学生在操作中经历了测量过程，对于学习测量知识具有很大的帮助，同时提高了自己的估算能力，更主要的使学生深刻体会到数学来源于生活，服务于生活。

四、练一练

小学生学习数学的动机一般只是为了得到一个好分数，得到老师、家长、同学的表扬。因此在巩固拓展这个环节中，我设计了闯关比赛，将趣味游戏与本节课的练习巧妙地融合在了一起，提高了学生的练习兴趣。（课件出示练习）

练习从易到难，注重体现解决问题策略的多样化，并且教给学生学习的方法，这样做不仅为后面的学习打下了很好的基础，而且使学生在获得数学知识的同时，也体会到了数学的价值，从而激发了学生学习数学的欲望，学生对学习数学的态度就会发生转变，这是“Hands on”活动在数学学习中的重要作用——激发孩子不断进入最佳学习状态，从而有助于学生良好数学学习态度的培养。

这节课学生通过观察、操作、交流等各种形式的“Hands on”活动，自主探索，充分体验，感悟到了周长的实际含义，在“Hands on”活动中获得了空间与图形知识的直观经验，较好地体现了新课标“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，同时较好的体现了学生的主体地位。

最后我想以叶澜教授的一句话作为本次说课的结尾：一节课的教学境界应该是“扎实、充实、丰实、平实、真实”的，我们每一个优秀的教师只要在“Hands on”活动中做到：活动是真实的、深刻的、有效的，那么我们就可以获得最大的教学整体效益观。