高中艺术专业学生数学课堂教学策略

赵贝蓓

【摘 要】在新时代下，通过艺考考上大学的学生越来越多。但艺考生没有充足的时间进行文化课的学习，如何引导艺术类专业学生提高学习文化课的兴趣和效率是当今高中教师的难题。在文化课中，数学一直是一门有难度的学科，本文通过分析高中艺术专业学生学习数学遇到的问题和课堂教学的策略来给广大教师提供参考建议。

【关键词】高中数学;艺术专业学生;教学策略

在人类的发展和社会实践中，数学的作用越来越凸出，发展到现代为止是学习和研究科学技术不可缺少的领域。艺术类学生的数学知识掌握的相对较薄弱，随着新课程改革的不断推进，教师需要立足当前对艺术生数学教学的现状，找到科学合理的教学策略，为学生的学习提供快速有效的帮助。

1.高中艺术专业学生学习数学的阻碍

1.1艺术类学生的数学基础不扎实

艺术类学生对数学知识的掌握不如普通文化生掌握得好，其受到的学习约束和做的数学练习题也相对较少，导致数学的基础知识不牢固。大多艺术类学生从初中开始数学基础就相对薄弱，对高中的数学知识学习的比较表面，没有进行深入思考，以至于不会做题导致成绩不理想，久而久之失去对数学的兴趣。

1.2艺术类学生学习数学的时间较少

数学的学习需要反复的思考和练习，但由于艺术生在艺术专业上学习的时间耗费较多，对于文化课学习的时间就会相对减少，而数学的学习需要长时间的思考和运算，艺术生没有这么多时间学习数学。高一高二的数学学习时间还相对较多，高三时间，学生一门心思扑在专业课的考试上，从而削减了对文化课的学习。

1.3与专业思维的发展有关

艺术类学生的思维大多比较抽象，他们具有丰富的想象力和语言表达力，但是数学是一门需要逻辑思维和理论基础形成的学科，由于客观因素的存在，导致艺术生对数学的学习增添难度。

2.高中艺术专业学生学习数学的策略

2.1激发艺术专业学生学习数学的兴趣

兴趣是最大的老师，学生对数学的兴趣需要教师在课堂中引导出来。数学是实践性很强的学科，教学课堂中的反馈主要靠学生们的主观能动性。在当今社会发展下，课堂不再只依靠黑板和粉笔，高素质文化教学为教师的教学提供了多样化的帮助。教师应选择适合艺术班学生的教学方式，积极备课。在数学教学的过程中可以通过“开门见山法”、“联系实际法”、“类比导入法”、“发现导入法”和“复习导入法”等方式，帮助学生更简单的理解知识，发散学生的数学思维，调动艺术生学习数学的积极性。学生在面对相对较难的问题时能够用转换的方法，用自己学过的数学知识加以解决，得出答案后教师应该加以肯定和鼓励，能够使学生的学习意识高涨，提高对数学这门课程的学习兴趣。学习数学知识不应该局限在课堂内，通过开展多种实践活动也有助于调动学生学习数学的积极性，比如开展数学知识竞赛和数学相关社团，让学生在调动积极性的情况下学习数学的相关知识，学校和教师可以对数学知识竞赛中成绩较好的同学进行颁发奖状等表扬，增强学生学习数学的自信心。重视数学相关的社团，安排专门的社团顾问教师，鼓励学生多多参加。

2.2提高艺术专业学生的自主学习能力

提高学生的自主学习能力可以运用学案导学法对学生进行授课。学生通过学案导学先对整个单元有一个整体的认知，了解本单元的核心主题，再根据学案导入的内容进行独立思考，在课堂中进行反馈。例如在学习解三角形时，可以通过课前导入对学生提出问题：怎样在航行途中测量出海上岛与岛之间的距离？怎样测量底部高度较高的建筑物的高度等等。解三角形是高中数学知识的基础和难点之一，教师要通过合理的课前导入让学生带着疑问展开对本节课学习内容的思考。教师在学案中提出相应的问题，学生可以通过借助互联网技术或者参考相关书籍进行回答，也可以通过分组讨论进行学习和交流，以此来培养学生进行自主学习。这样教师在课堂中再进行教授时学生已经有了一遍印象，只需要把重点和难点进行讲解，从而减少课堂中不必要浪费的时间。

2.3优化教学手段，提高课堂效率

教师在备课的过程中一定要优化传统的教学方式，进行自主创新。可以借鉴多方教师成功的课堂例子总结形成自己的教学方式，结合艺术生的性格特点和实际情况进行备课。艺术类学生的数学课不能照本宣科，要根据学生的实际情况进行调整，这样才有可能让学生及时消化课堂内容。在教学方式上可以依托互联网技术的发展，让学生通过观看视频和图片，在相对轻松的环境氛围中更为直观的学习数学知识。尤其在学习关于图形的数学问题时，通过相关视频和图片使学生得到直观的感受，让学生在头脑中构建空间模型，通过长时间的学习和积累之后，渐渐摆脱对模型的依赖，发展学生的三维构造能力。教师要抓住课堂核心内容，考虑到艺术生没有充足的时间学习数学知识，所以一定要把握好重难点内容进行讲解。由于艺术生学习时间的特殊性，教师可以建立信息化学习平台，把教学的课件和相关练习题都放在平台上，方便艺考生通过手机等移动电子设备随时随地进行学习。教师可以通过信息化学习平台或者建立相关的班级交流群，方便和学生进行随时随地的互动。

2.4教学与生活相结合

在日常生活中数学问题越来越多，教师在教学中要引导学生把生活中的問题转换为数学问题，用数学的逻辑思维去看待生活中的事例。这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高其解决问题的能力。例如在学习统计时，教师可以从人口总量、就业状况、物价情况、产品的合格率、商品的销售额、农作物的产量、人均水资源、居民人均年收入、电视台节目的收视率等等方面，这些都是日常生活中和我们息息相关的事例。在生活实际中运用数学知识，有助于艺考生更好的发散思维，对相同类型的问题进行归纳和总结。通过教学和生活相结合提高学生的实践能力，在艺术生抽象思维的发展过程中增加对逻辑思维的培养，使艺术生能够灵活应对问题。

2.5布置适量的课下作业

在任何教育模式的发展下随堂检测和课下作业都有着不可替代的地位，课下作业的反馈是教师对学生知识掌握情况的重要体现，也是学生进行自主学习的表现。在检查课下作业的过程中，教师可以发现艺术类学生学习的不同层次，通过学生对作业的反馈情况教师可以对下节课的讲授有计划的进行。课下作业是学生在一天的学习后通过自己的理解和复习，对所学内容进行的检测。由于艺考生课下学习的时间较少，教师要根据实际情况布置具有代表性的、少量而又核心的练习题，帮助学生复习和巩固数学基础知识。通过练习有代表性和典型的习题，加深学生对这类题目的印象，让学生见到这种或者相似的题型能够立马想到相应的解题思路。对于艺考生的作业教师不应该去布置或者布置过多有难度的习题，帮助艺考生打牢学习数学的基础才是关键。

3.结束语

教师要根据艺术类学生的实际情况和性格特点，在课本原有的基础知识上对学生进行个性化教学。数学这门学科有着较强的逻辑性和实践性，需要积极调动学生的思维能力，教师立足于教材内容，重点讲解基础知识和重难点知识，不断创新教学模式和教学方法，让学生在有效的学习时间内学到最核心的知识，从而提高学生的数学成绩。

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（江苏省陶都中等专业学校，江苏 无锡 214221）