核心素养在小学英语教学中的应用策略

罗荣轩

摘  要：学生核心素养有十八个基本点，分别是人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用、人文积淀。开展基于核心素养下的小学英语教学活动，必须积极融合这十八个基本点，教导学生继承优秀传统文化资源，塑造理性思维和批判质疑精神，勇于探究，认真学习，勤于反思，积极动手动脑，学会自我管理，综合培养学生的英语跨文化意识，不断提高学生的英语知识转化能力。

关键词：小学英语;核心素养;素质教育;策略

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0174-02

为了在小学英语教学活动之中应用核心素养，首先需明确核心素养的基本概念及其应用价值。就“核心素养”这一概念而言，可以将其拆分来看，“素养”即是指学生个体所具备的修养，“核心”则是指对于个体而言十分重要的品质，大致可以分为思维、人文、信息以及身心等多个方面。首先是思维，即是指个体逻辑思维及其形象思维能力;人文则泛指个体意识以及法律道德等方面，包括正义感、诚信、礼貌以及遵纪守法等意识;信息则主要是指个体面对信息的筛选处理能力，且基本要求在于高效、精准、合理;身心指的是个体需要保持一个强健的体魄以及积极健康的心态。所以，在小学英语教学活动之中，应当积极应用核心素养的理念，探求适宜的教学方法及途径，促进学生综合素质的发展，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。

1.积极引导，提高学生素质

目前，大多数小学生在英语学习过程中会遭遇不同程度的困难，因而，难免会产生退缩心理。对此，教师应积极做好引导工作，紧密渗透核心素养十八个基本点，耐心帮助学生梳理学习内容，以此提高学生对于英语学习的兴趣，同时鼓励学生通过合作学习的方式来解决学习过程之中所遭受的困难，以此培养学生的团队协作精神，学生在这个过程之中就会形成较好的素养。举例而言，在《Colors》一文的教学之中，首先要学习的是各种颜色的读写，因此，在课堂授课过程中，教授首先要调动学生的学习积极性，使学生投入到课堂教学活动之中，并鼓励学生分组进行讨论，看那个小组能够列举更多的颜色，然后让学生分别谈论自己所喜欢的颜色及其原因，最后进行Ask and answer活动：“A： Whats  your favorite color？B： …”通过这样的方式来充分调动学生的兴趣，使学生能够更快掌握英语读写的同时，更加倾向于通过小组协作的方式进行学习。

2.融入德育因素，培养小学生崇高的品德

做好基于核心素养下的小学英语教学工作，提升教学质量，教师应注重融入德育因素，促进英语教学内容与学生品德教育之间的联系，以此提高学生的品德修养。举例而言，在“Home”的教学活动之中，主要学习的内容包括“Where are you from？”以及“I am from…”。在这样的教学框架之下，教师可以将故乡以及家国情怀教学内容渗入其中，在学生介绍自己来自何处时，也可鼓励学生说说自己故乡或是国家的文化等，这对于培养学生的故乡情怀以及家国思想无疑具有十分积极的作用。

3.构建生活化情境

打造生动、和谐的“生活化”英语课堂，不断提高学生的英语核心素养，首先，教师应充分利用先进的教育技术为学生构建生活化情境，在微课件或者其他网络媒体课件中上传标准的英语生活情景剧、英文朗诵、英语动画、英文歌曲、英语讲座、经典英语电影和英语演讲视频等，让学生在认真聆听和鉴赏过程中深刻感受英文语境和文化意识，了解生活中的英语表述方式，训练英语听力，培养跨文化交流意识。其次，教师应注意从基础做起，在讲解英语知识的同时充分融入生活化元素，努力消除英语教学和现实生活的裂痕，引导学生正确认知生活中的英语知识。例如，在讲解英语单词breakfast（早餐）的时候提问学生“What time do you have breakfast every day？”（每天几点吃早餐？）“What's for breakfast？”（早餐吃什么？），接着，让学生轮流回答问题。然后，教师可以用多媒体课件为学生展示营养丰富的早餐图片，同时，告知学生英美国家的工作日是周一到周五，上班与上学时间在九点左右，人们大约在七点到八点半之间吃早餐。周六和周日是休息日，因而吃早餐的时间较晚。欧美国家非常注重早餐的营养性，因而，早餐非常丰富，主要有谷类食品（a breakfast cereal）、牛奶（milk）、煎鸡蛋（fry eggs）或者煮鸡蛋（boil eggs）、炸香肠（fry banger）、熏肉（smoked meat）、火腿（gammon）、烤面包片（toast bread）、橘子汁（orange）、咖啡（coffee）、茶（tea）。人们在吃面包的时候通常会在上面抹果酱（jam）、蜂蜜（honey）和黄油（butter）等。这样能够辅助学生高效学习更多生活中的英语知识，加强学生的词汇基础和英语表述能力。

4.引入实践活动，提高小学生的英语知识应用能力

基于核心素养下的小学英语教学活动非常注重培养学生的实践能力和探究能力，教师在具体教学过程中，应结合这一特征，充分引入各种有价值的实践活动，同时充分做好引导工作，即组织学生在实践活动中不断强化英语知识应用能力。例如，让学生分角色表演英语家庭剧（模拟父母和子女之间的英语交流）、校园情景剧（模拟师生之间和同学之间的英语交流）和商场剧（模拟售货员和顾客之间的英语交流），从而引导学生熟练运用英语进行交流，全面提高学生的英语交际能力。此外，教师应该协同学生组建合作学习小组，促进中英文化的有机结合，在英语教学中积极渗透中国优秀传统文化，鼓励学生运用所学知识合作完成英语剧本创作、排练与表演，这样不仅有助于培养学生的团结合作精神，而且有助于提高学生的英语知识应用能力与创新实践能力，全面提升小学生的核心素养。

当前，小学英语新课改标准提出，需要让小学生具备基础的英语技能以及理论知识，使小学生能够掌握并积极应用英語知识，以提高小学生英语学习兴趣为基础。从上述要求来看，这与核心素养的发展理念不谋而合。在小学英语教学活动之中积极应用核心素养理念，无疑能够显著提升学生的自信心以及积极性，培养学生良好的自主学习意识以及团队协作精神，使学生在英语学习过程之中掌握扎实的语言技巧以及可贵的精神品质，并激发学生对于英语学习的良好兴趣。总而言之，在小学英语教学活动之中，教师需要将英语视为一种富有趣味性的教学工具，将教学活动与核心素养理念相融合，提高学生的思维能力以及创新能力，培养学生良好的个人品质以及学习习惯，提高学生英语水平的同时，促进小学英语教学质量的整体进步。

综上所述，在小学英语教学工作中，教师应基于核心素养视角，着重优化英语教学方案，充分融入德育因素，为学生构建和谐的生活化学习情境，不断提高小学生的英语知识应用能力，全面提升小学生的核心素养。

参考文献

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