农村小学数学作业设计

2020-08-26 11:51姚广飞
数学大世界·中旬刊 2020年7期
关键词:数学作业设计策略农村小学

姚广飞

【摘 要】 教师在作业设计过程中需要深入学生之中,了解学生的兴趣爱好以及学习能力,结合课堂内容,合理设置作业,在作业设置中,教师需要尊重学生之间的差异,布置分层化的作业,满足不同层次学生的需求。在作业的设计中,教师要设计一些具有探究性的作业,以此来发散学生的思维,让学生通过数学作业形成相应的学科能力。

【关键词】 农村小学;数学作业;设计策略

数学作业是巩固学生课堂所学知识最有效的方法,通过作业的练习可以发散学生的思维,补充课堂内容,丰富学生的知识体系,培养学生自主学习能力。教师需要结合学生的实际情况,合理进行作业设计,确保作业不会对学生造成负担,通过作业的完成实现学生学习成绩的提高。

一、注重作业设计的趣味性

小学生的思维极其活跃,注意力很容易被新鲜奇特的事物所吸引,很多教师在教学过程中受到传统教学模式的影响,在作业的设计以及学习任务的布置中,采取的往往都是强制性的,学生处于被迫学习的状态,使得学习兴致不高,这对数学教学的有效开展造成了不利的影响。教师在作业的设计中需要充分考虑学生的兴趣爱好,设计出一些生动有趣的数学题目,这样能够激发学生的求知欲,让学生可以将注意力集中在作业中,积极地进行思考和探索,找寻解决问题的关键。例如,在学习分类的时候,教师可以在课堂上引入趣味性的活动,检查学生的掌握情况。老师让学生根据自己的口令做出相应的动作,如教师会说:请穿红色衣服的同学站起来;请戴眼镜的同学站起来;请学号是单数的同學站起来;请学号是双数的同学站起来。通过这样的课堂小互动,教师可以快速了解到学生对分类思想的掌握状况。游戏化的教学能够为数学课堂增添乐趣,改善数学课堂枯燥乏味的现状,加强师生之间的互动交流,营造出良好的学习氛围。

二、注重作业设计的对比性

小学生受到自身思维模式的限制,很容易形成固定化的思维,学生在学习了一部分内容之后,往往会觉得其余的问题都可以使用同样的知识来解决,这样固定化的思维模式对数学学习是极其不利的。数学习题是千变万化的,练习题的形式多样,考查的知识点丰富是数学习题的一大特点,这就要求教师在作业的设计中需要考虑到新旧知识的交替和融合,让学生能够熟练地使用所学知识解决相应的问题,不会出现新旧知识相互干扰的状况,能够高效解决数学问题。例如,在学习了“平行四边形的周长和面积公式”之后,很多学生很容易将平行四边形和长方形混为一谈,在遇到问题的时候,不知道该用哪个公式,还有一部分学生在题目要求计算面积的时候,会使用计算周长的公式运算。这就要求教师在作业的设计中需要选择一些有对比性的题目,让学生通过做题可以明确不同概念之间细微的区别,加深对概念公式的理解,在遇到问题的时候,能够快速使用正确的公式进行解题。

三、注重作业设计的差异性

教师在作业设计过程中需要深入学生之中,了解学生的兴趣爱好以及学习能力,结合课堂内容,合理设置作业,在作业设置中,教师需要尊重学生之间的差异,布置分层化的作业,满足不同层次学生的需求。教师可以根据学生的学习能力将学生划分为优、良、差三种类型,布置作业的时候将作业分为三个层次,对于学习较好的学生,教师可以布置有一定难度和探索性的作业;对于学习程度中等的学生,教师可以留出一些难度较小、考查知识点灵活的作业;对于学习能力较差的学生,教师需要设定一些简单基础的作业,巩固学生的基础,消除学生对数学学科的畏惧心理。通过这样的形式,可以让不同程度的学生完成适合自己学习水平的作业,能够确保学生完成作业的积极性。作业不能成为学生的负担,教师在作业设置中不能一味地追求数量,更需要保证作业的质量,还需要给学生留出一定的空间,让学生可以根据自己的学习水平有选择性地完成作业。

四、注重作业设计的探究性

在作业的设计中,教师要设计一些具有探究性的作业,以此来发散学生的思维,让学生通过数学作业形成相应的学科能力。数学学科和生活有着十分密切的联系,在作业的设计中,教师可以以此为切入点,将生活和数学联系起来,让学生能够运用自己所掌握的数学知识解决实际生活中遇到的问题。例如,在学习“圆形”的时候,教师可以给学生布置预习任务,让学生找出自己在生活中都遇到过哪些圆形的图形。学生会回答“钟表、车轮、水桶”等,这些都是我们生活中十分常见的,培养了学生观察生活的能力,还能够提升学生的学习兴趣,让学生在课堂上集中注意力,认真思考问题,打开思维的广度和深度,从而实现学科能力的提升。

综上所述,在农村小学数学教学中合理设计作业是十分有必要的。教师需要改进作业设计的方式,针对学生的差异布置分层作业,教师需要改善当前作业的枯燥性,设置趣味作业以及探究作业,激发学生的想象力和创造力,从而提升学生的学习效率。

【参考文献】

[1]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习(基础教育),2011(01).

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