作文教学中的“因材施教”

【摘要】本文论述作文教学中因材施教的策略：针对学生的共性问题，提出背默中考满分作文的硬任务;针对不同层次的学生，提出不同的考场作文要求和目标;针对不同的作文毛病，提出有效的作文指导方法。

【关键词】作文教学 因材施教 教学目標 教学要求

教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0126-02

在作文教学中，因不同水平的学生存在着个别差异，为此，教师必须针对不同水平的学生制订不同的教学目标，提出不同的教学要求，采取不同的教学方法，尽可能做到因材施教，尊重每一名学生，让每一名学生都得到充分发展，提高作文教学质量。笔者在作文教学实践中采取了因材施教的作文教学策略，取得了显著成效，具体做法如下。

一、针对学生的共性问题，提出背默中考满分作文的硬任务

这种方法简称为“背默法”。农村初中生在学习条件上与城市初中生相比差很多，农村学生明显输在起跑线上。城市学生从小阅读面广，知识积累深厚，而大部分农村学生课外阅读量少，语言积累薄弱。为了解决语言积累薄弱的共性问题，笔者在班级里开展了“背默满分作文”专项竞赛活动，要求每名学生每个学期背诵、默写8篇满分作文。笔者从全国历年中考满分作文中精选出可借鉴性强的作文，每个学期开学就将其印发给学生，每个学期印10篇左右。从七年级开始就制订出三年各个学期的任务，很多学生为了得到表现自我的机会，往往开学第三周就完成了整个学期的中考满分作文背诵任务。背诵、默写满分作文成为硬任务，笔者要求全班每名学生都必须完成，每组的小组长具体负责督促、检查背诵默写。初中三年下来，学生就背熟了50篇左右的中考满分作文。量变自然引起质变，通过这项活动，学生迅速积累了写作语言，也训练了书写能力。

二、针对不同层次的学生，提出不同的考场作文要求和目标

这种方法简称“差异的目标要求”。教师要大面积地提高学生的中考作文成绩，需要班级全体学生各尽所能，共同发力。为此笔者针对不同层次的学生，提出了不同的要求和目标。

（一）引导后进生写“变通作文”，做到一文多用，以不变应万变，争取作文分数在38分以上。那么如何“变通”呢？主要方法有：（1）改头换尾，即改变开头和结尾，做到事同而结构不同。（2）添油加醋，即改变事件的情节，做到事同而过程不同。（3）锦上添花，即改变事件的细节描写，做到事同而描写不同。（4）嫁接移植，即改变事件的人物，做到事同而人不同。（5）整合创新，即改变行文的语言和表现手法，做到事同而语言不同。（6）另辟蹊径，即改变行文的结构和表现角度，做到事同而角度不同。笔者要求学生通过变换人物、过程、语言、感情、主题，增加新情节、新景物、新感悟，重新整合，使自己的作文与原文相比有80%以上的改动。写“变通作文”的本质就是用自己或别人的酒（材料和构思）装新瓶（新的作文题目）。写“变通作文”的好处是：保证全班学生人人都能写作文，写满600字以上的作文，都能写开头扣题、中间绕题、结尾点题的作文。这个方法也激发了后进生的写作兴趣，每次考试，他们在背熟的作文的基础上合理变通，都能写满作文的空格，并且字体还能写得工工整整，争取作文分数在38分以上。

（二）引导中等生写有亮点的作文，做到总有一点打动评卷老师，争取作文分数在42分以上。笔者要求学生写记叙文必须创设七个亮点和“美感”。这七个亮点和“美感”分别是：（1）整洁感：卷面整洁、书写工整、无涂改;（2）切题感：开头扣题、中间绕题、结尾点题;（3）时代感：选材立意有时代气息和现实意义;（4）故事感：有典型事例;（5）画面感：有人物描写尤其是细节描写，还注意有景物描写;（6）文化感：引用诗词名句，体现文化底蕴;（7）哲理感：有提升主题的议论或抒情段落，有令人豁然开朗的金句，体现作文立德树人的功能。以上七个亮点和美感总结了大部分中考满分作文的规律，学生易记易用，学生作文分数显著提高。

（三）引导优秀生善于创新，写创意作文，做到与众不同，一鸣惊人，向满分作文冲刺，争取作文分数在45分以上。如何写创意作文呢？笔者要求学生从三个方面进行创新：（1）创新立意，让作文发出思想“香味”。文章有思想“香味”，才有文学价值。使文章散发出思想“香味”的关键是在看待、分析事物和解决问题时坚持辨证、发展、联系的观点，使主题正确、深刻、新颖。（2）创新选材，让作文材料与众不同。可以从几个方面入手：①设置象征性的载体和意象，写出诗意，让俗事生辉。②挖掘细节性的举动，写出矛盾和困难，让小事升理。③活用热点性的事件（新闻），写出新意，让新闻灵动。（3）创新构思，让作文构思独具匠心。有什么方法能让自己的作文在成千上万的作文中脱颖而出，让人眼前一亮呢？笔者研究了许多中考满分作文，提炼出一条作文构思创新的公式：制造困难矛盾+意外惊喜=眼前一亮。制造困难矛盾，就是在事情发生转机前，困难重重，矛盾多多，陷入“山重水复疑无路”之境。意外惊喜，就是在文章结尾处，突然峰回路转，出现了意外惊喜，结果出人意料，但又在情理之中。

三、针对不同的作文毛病，提出有效的作文指导方法

这种方法简称有效指导法。目前学生中考作文（主要是记叙文）普遍存在几个“缺少”：一是选材缺少新意，内容单一。二是立意缺少深度。立意平庸甚至幼稚，不能体现初中生的思辨水平，仅仅是为写而写，缺少高境界的点化。三是行文缺少描写。表现为泛泛而谈、平铺直叙，缺乏生动的描写，没有用形象说话，缺乏细节描写。四是语言缺少文采。

针对不同的作文毛病，笔者确定专题，印发专题资料，提出有效的指导方法，开展专题训练。例如针对学生选材单一的毛病，笔者教给了学生“六只口袋选材法”：（1）自己的口袋，用挖掘真人真事真情法。（2）他人的口袋，用嫁接移植他人他事法。（3）古人的口袋，用超越时空想象虚构法。（4）动植物的口袋，用物人互通童话寓言法。（5）社会热点的口袋，用与时俱进聚焦热点法。（6）文学形象的口袋，用对接改造文学形象法。笔者要求学生在面对一道作文题目时善于从六个角度发散思维，选择最佳的表现角度，选择最新的材料。“六只口袋选材法”让作文的选材立意五彩缤纷，绝不雷同。以中考作文题目“我们是朋友”为例，构思可有：①自己的口袋，写身边的朋友，回忆患难与共的日子，表现友情。②他人的口袋，移植“最美乡村教师”黄业珍的事例，以黄业珍的学生的身份给黄业珍写一封信，表达对老师的感恩之情。③古人的口袋，给李白写一封信，告诉李白：我们是朋友，因为“我”在李白的诗歌熏陶和不屈命运的精神指引下成长，李白是“我”心目中的偶像。④动植物的口袋，以一个受伤被人救活的小燕子的口吻，见证南宁市居民环保意识的提高。或者写一片小竹林是自己的朋友，把小竹林人格化。或者把语文当作朋友，回忆在语文帮助下的成长之路。⑤社会热点的口袋，巧妙利用“最美教师”张丽莉的事例，以张丽莉救助的学生的口吻，向张老师倾诉，感恩张老师。⑥文学形象的口袋，以某个文学形象（如保尔）为精神向导，在榜样的精神鼓励下成长。

教师在作文教学中做到了因材施教，让每名学生在写作中都有出彩的机会，大面积地提高学生的考场作文成绩就不会是一句空话。

作者简介：刘广勇（1973— ），广西陆川人，大学本科学历，高级教师，广西特级教师，玉林市陆川县马坡镇初级中学副校长，主要研究方向为语文有效学习策略。