传统文化与农村高中体育学科教学有机融合的方法探究

马德斌

摘 要：随着外来文化的“进入”，导致中华传统文化的传承遇到了诸多阻碍，特别是“洋节日”和“韩流”对学生的侵袭，致使传统文化教育逐渐落于下风。然而我国社会发展离不开中华民族的传统文化，这就需要加强文化传播和教育。而高中体育学科是素质教育的载体，在该课程中融入传统文化，不仅可帮助学生提高身体素质、文化素养和道德思想，同时还可以促进传统文化的传承，使农村学生得到全面、健康的发展。

关键词：传统文化;高中体育;学科教育;有机融合;探索研究

学生的文化道德素质教育问题，一直是社会各界所关注与重视的一个话题。而随着我国城市化产业结构调整的脚步加快，导致农村外出务工人员越来越多。进而造成了农村中留守儿童较多，且在家中缺乏家长的正确思想引导，致使农村学生的文化道德素质教育难度增加，不利于农村学生的身心健康发展，令农村教育前景堪忧。而随着我国社会的快速发展，社会对人才的要求也在不断地提升。在新时期背景的影响下，对人才的要求不仅局限在知识的掌握与应用上，同时也要求人才具有良好的文化道德素养。而将传统文化教育与学科教学进行有机融合，可以以丰富教学内容、改善学习氛围、培养学生人格素养、帮助其树立正确的社会主义核心价值观。因此，文章将探索如何将传统文化教学与农村高中体育学科教学进行有机融合，以提升农村学生的文化道德素养，并帮助其树立正确的人生观、价值观，从而达到预期的教学效果。

一、 传统文化与高中体育学科教学有机融合的意义

就体育学科本身来说，它是学生最喜爱的学科之一，它可以能帮助学生放松心情、舒缓压力、宣泄情绪。而传统文化能培养学生人格素养，树立正确人生观，对提升学生的思想境界有着很大的作用。但随着信息技术在社会中的广泛应用与普及，在人们心中已经形成了当下就是信息时代的想法。在这种想法的推动下，越来越多家长，教师以及学生对传统文化的学习变得疏远。而传统文化是我国五千年历史长河赐予的瑰宝，作为中华儿女，将中国的传统文化进行传承，是不可推卸的责任。为了帮助学生培养、提升、传承中国传统文化，各大院校不仅开设了相应的课堂教学，同时也要求各学科教师将传统文化教育渗透与融合到学科教学中。在二者的有机融合下，能有效地提升学生对于文化道德规范的理解，并达到预期的教学效果。而在高中体育教学与传统文化教学进行有机融合，能有效地培养学生尊老爱幼、热爱祖国、无私奉献、积极面对生活等优秀的品格。这对于提升学生的思想境界有着很大的作用，同时也能使中华传统文化得到更好地传承。

二、 传统文化与高中体育学科教学有机融合的策略

（一）转变传统体育教学思维

在传统体育教学模式当中，教师为学生传授教学内容时，通常采取的教学方式是通过自身示范让学生进行模仿，教师在学生模仿的过程中纠正动作，这种教学方式主要是突出了教师的主体位置，虽然在一定程度上提高了课堂教学的严谨性，但是却忽视学生在体育课堂教学的重要位置。随着教育事业日益发展，国家教育体制也进行了改革，而以往的传统教学模式已经不能满足新课改的要求，传统教学模式中的保守观念会延缓学生的发展和进步的速度。因此，教师首先要转变自己的传统教学理念，明确自己在课堂中的地位，给予学生更多展现自我的机会，为学生的发展提供有利条件。教师要以“以生为本”教学理念为基础，改变教学理念，树立学生的主体地位，并始终围绕学生的个性发展开展农村高中体育教学。提高学生对体育的学习热情，提升学生的体育核心素养。同时体育教师进行教学时，要依照学生目前学习情况制定相应的目标，将传统文化与课堂教学进行有机融合，创新教学思路，对学生进行有目的的教学。

例如，教师在设计“篮球”体育活动的过程中，就可以将传统文化教育渗透到高中体育课堂教学中。但因为体育教学不可能像文化课教学一样照本宣科，所以教师要做好充足的准备，并将教学方案牢记在心中，这样在开展高中体育学科教学的过程中就会显得事半功倍。同时教师可以组织高中生一起观看篮球比赛：比如NBA、CBA等职业篮球赛，或观看一些学校或其他学校的优秀篮球比赛视频，使学生感受篮球的魅力。然后在组织学生对篮球进行系统的学习，并积极鼓励学生开展篮球运动，举办篮球比赛，激发学生的积极性以及运动热情。以此来增强学生的身体素质、集体意识、团队合作能力以及集体荣誉感，进而有效地实现体育教学的目标，也培养学生的良好素质，树立学生的团队合作意识，使传统文化得到良好的传承。

（二）培養学生的优良品质

在开展高中体育与传统文化融合教学的过程中，体育教师要进行有效备课，通过多种途径搜集与本节课相关的传统文化知识，以提升课堂授课的饱满度，使其不再单一化。这不仅可提升课程授课质量，还会使学生正视和更深入了解传统文化，有助于学生丰富自身知识。

例如，教师在开展“足球”教学的过程中，可以通过信息技术为学生展示足球运动的由来，使其了解足球运动就是古代的蹴鞠运动。并充分地认知到古人通过蹴鞠活动来丰富自身的精神世界、锤炼身心、培养道德思想。因此，在对学生进行足球教学的过程中，教师要以锻炼学生的身心为主，通过与学生的互动交流，帮助学生克服对体育运动的恐惧感，培养学生不怕吃苦、坚韧不拔的精神。同时教师要为学生构建一个良好的竞争环境，积极地开展各种体育运动比赛，培养学生的合作能力及良性竞争能力，使其身心健康都得到全面性的培养与提升。教师也可以在体育课堂中安排体操课程，以此来培养学生勇敢、坚强、不怕失败的意志。

（三）丰富体育课堂教学内容

1. 开展民族体育教学，渗透民族传统文化

将传统文化渗透到高中体育学科教学中，可以通过在体育活动中加入传统体育游戏的方式，丰富体育课堂教学内容，有效地将传统文化教育进行渗透。在对学生开展高中体育课堂教学的过程中，开展弘扬优秀文化传统、民族文化宣传、民族传统体育竞技比赛活动，并在民族节日开展相应的民族体育活动。以此来提升体育课堂教学的趣味性，激发学生对传统文化的热爱，使传统文化教育在高中体育教学中得到有效的渗透。在民族体育课的教学过程中，完成了对学生的传统体育文化教育，不仅增强了学生的体质，同时还有效地培养了学生的文化素养、道德思想、体育核心素养，实现了传统文化教育与高中体育教学的有机融合。

例如，将传统的民间体育项目加入体育锻炼中，如蒙古族的武术、满族的扔沙包、回族的踢毽子等。在这些传统体育项目的活动中，既让学生学会了互帮互助、团结协作，又使学生认识到了传统文化的魅力，增加了对传统文化的喜爱。同时还定期地举办一些传统体育项目比赛，培养学生的竞争意识，并完成传统文化的渗透教学。通过开展我国独特的体育项目抖空竹比赛，增加高中体育课堂的传统文化氛围，并培养学生的四肢协调性与配合度，锤炼学生的身心发展。

2. 开展武术教学，激发学生的爱国热情

武术是我国特有的传统体育项目，同时也是中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。在高中体育课堂教学中，体育教师适当地开展武术教学，不仅可以起到强身健体的作用，同时还能丰富农村高中体育课堂教学的内容。武术具有形式多样，内容丰富，蕴含思想性等优点，教师可以通过武术教学，来激发学生的爱国热情，增加学生的民族自豪感。

例如，教师可以为学生介绍历史英雄人物事迹，如武术界一代宗师黄飞鸿，他3岁习武，13岁尽得家传功夫。1894年，黄飞鸿随刘永福赴台湾抗击日本侵略军。南宋抗金名将岳飞，年幼时拜师学武，在北宋末年投军，曾率领岳家军同金军进行数百次战斗，所向披靡，岳母在其后背刺上“精忠报国”四字，他的英雄事迹一直流传至今，一直被人们所崇拜。通过结合中国历史上的英雄人物事迹，让学生知道学习武术并非是以强欺弱，而是成为合格的祖国保卫者。通过英雄事迹，激发学生的爱国热情/民族自豪感，使学生以积极主动的态度去学习武术，使中华文化美德得到传承。

（四）构建传统文化传承环境

每个人的文化道德素养不是从出生就存在的，而是在日常生活影响以及家庭学校教育中逐渐形成的。而高中阶段的学生的身心发展也逐渐成熟，但是却极易受到外界因素的影响，尤其对农村学生来说，这个问题更加严重。而将传统文化教育与体育教育进行有机融合，能有效地促进学生全方面发展。因此，教师要为其构建一个良好传统文化传承环境，在日常教学中教师要以身作则，潜移默化地影响农村高中学生，使其养成遵守社会公共秩序、诚实守信、见义勇为、救死扶伤、维护民族尊严等良好的道德行为习惯。

教师在构建传统文化传承教学环境的过程中，要将传统文化教育在体育课堂中实践化，将中华优秀的文化传承融汇到体育课本中，使体育教学、体育活动更具中华传统文化元素，缩短书本与学生之的距离，增加其传统文化知识积累量，同时还有助于帮助农村高中学生正视人生和社会，并消除其多种不良习惯和嗜好。中国传统文化有着五千年的历史积淀，当中有许多精华，学生在学习过程中，应该继承这些精华，引领、洗礼、熏陶学生做一个有道德，讲诚信的人，这不仅是学校文化課程的教学任务，同时也是体育教学的责任。因此，农村高中体育课堂教学必须培养学生正确社会主义核心价值观，并纠正其不良习惯。将传统文化的精髓引入农村高中体育课堂教学中，为学生构建一个良好的传统文化传承环境。

三、 结语

综上所述，将传统文化渗透到农村高中体育学科教学中，能将传统的体育教学模式打破，并尊重学生的个性发展，提高学生对体育与运动的热爱，增加学生体育综合素养，促进农村高中体育学科教学的进步与发展。同时也能培养学生良好的文化道德思想，使其成为新时期发展所需要的全能型人才。

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