初中英语“任务型”阅读教学方法的应用探讨

许友莲

【摘要】  初中英语阅读教學以培养学生的英语阅读能力为主要目的，使学生的英语素养得到提高，为将来的英语学习和发展打下坚实的基础。能起到这样的教学效果，就是有效的应用“任务型”阅读教学法。结合运用“任务型”阅读教学模式应注意的问题，把阅读教学实际情况作为研究基础，有效的运用阅读方法被制定出来。不但增强了学生的合作能力和竞争能力，提高了学生的学习积极性，而且改变了学生的学习态度。任务型教学促进了学生的思维发展能力，增强了学生的学习信心。

【关键词】  初中英语阅读 任务型教学法 应用

【中图分类号】  G633.41                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-094-02

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引言

随着我国新课改的不断推进，初中英语教学方法也在日益更新。任务型阅读教学法深深影响了初中生的英语阅读能力，提高了学生的英语综合学习能力。对原始教学方法有重要创新，能够有效提高教学质量和教学效率，就是任务型教学法。

一、运用“任务型阅读教学法”阅读教学模式应注意的问题

1.计划任务时先应仔细思考阅读任务的“可操作性”，活动要目标明确，与学生的心理特点和年龄相符，并具备可完成性。教师下达的指令必须清晰明确，通俗易懂。

2.设计阅读任务要层次分明，由浅入深，所有活动要形成一个序列，前面活动的完成是后面部分活动完成的基础。而且活动不局限于课堂教学，课堂之外的学习和生活也需要延伸。阅读任务所设计的内容，不局限于现有教材。学生拓展、想象和创新的空间可以得到很大的发展。

3.阅读任务模式要与学生整体水平相符合。师生互动时，教师要控制好语言材料，精心设计出相应的情景，根据课文的话题，使其融语言知识性、真实性和趣味性为一体，不断创新任务活动形式，力求新颖活泼。任务要条理清楚，层次分明，使任务活动大致呈现由浅入深的趋向。以学生的生活经验和兴趣爱好为活动的出发点，活动的内容和方式要真实可靠。

4.在实施阅读任务活动过程中，教师应注重操作的普及性，让更多的学生有机会参与话题交际活动，同时还要加强师生之间、学生之间的沟通与合作。在课堂教学中，教师要时刻记住，自己不仅是老师，更重要的是课堂活动任务的组织者、帮助者和合作者。

二、初中英语阅读教学“任务型”阅读教学法的应用

（一）英语教师需要把任务在阅读前分配好

在英语阅读教学过程中，教师要查找一些新颖的阅读内容，提高学生的学习兴趣。适当应用一些漫画题材的英语阅读素材，将各国的部分文化历史，地方风景特色，作为英语的阅读素材，激发学生的学习兴趣和提高英语阅读技能。在课堂自习时间，教师可以布置一部分课上阅读活动任务。

例如，在人教版英语九年级全一册Unit 13 Reading：Save the Sharks！ 这一阅读课学习时，要求学生上课前搜集Sharks、Pollution的有关信息，学生可以利用一切有用资源，如：互联网、报刊、杂志等查阅资料，了解以下知识：1.你知道鲨鱼的一些情况吗？2.你了解多少种污染？ 他们是什么污染？ 3.你能告诉我们产生污染的原因吗？ 4.你能想出抵制污染的好办法吗？为了更好地保护好我们的家园，以后我们该怎样做？又如，在人教版英语八年级上册Unit2 Section B Reading： What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？ 上课前把阅读任务交给学生。1.调查身边的同学、朋友锻炼身体的情况，他们有哪些锻炼身体的方法，锻炼身体的频率怎样？2.你们班的同学每天都上网吗？他们上网的主要目的是什么？3.你们班的同学多长时间看一次电视？他们主要看什么节目？4.预习课文，作者认为最好的放松方法是什么？5.你认为第五中学的学生健康吗？为什么？

在这类任务型阅读课上，学生学习积极性比以前任何时候都要高涨，都想方设法在查阅资料、上网浏览相关信息，并且每个学生都参与到活动中来，发挥自己的优势，展示自己的风采。恰当好处地分工合作，涌现了一些学习组织领导者。在课堂上，学生成为了学习的主人和课堂的主体。学生之间和师生之间互动顺利进行，超越了预期的效果。提高了学生运用语言的能力。

（二）英语教师在学生的阅读过程中要适当进行调控

英语教师在课堂阅读教学中，不能运用“填鸭式”教学方法向学生灌输知识。课堂采用限时阅读，例如：人教版英语九年级全一册Unit7 Reading： Should I be allow to make my own decisions？在课堂上，教师由浅入深，多层次地设计学习任务。1.刘裕的爱好是什么？ 2.刘裕长大后想干什么？ 3.为什么刘裕的父母亲不允许他在晚上练习他的兴趣爱好？ 4.你认为刘裕应该被允许在晚上练习他的兴趣爱好吗？为什么？又如：人教版英语八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 2b阅读课上，根据学生基础的差异，给他们设计了如下任务：1.米老鼠是什么的象征？什么卡通人物是中国文化的象征？2.你认为沃尔特.迪斯尼是一个聪明的人物吗？为什么？你想变成像他一样的人吗？3.为什么人们想变为像米老鼠一样的人？你将来想要变成像米老鼠一样的人吗？为什么？4.你能想出像米老鼠一样著名的其他卡通人物吗？这些卡通人物为什么受欢迎？

初中生的好奇心旺盛，求知欲比较强，教师的指导方式如能引起他们的兴趣爱好，会激发出他们强烈的求知欲。学生完成教师设计的阅读任务后，我运用如下的方法：1.分5个小组讨论。2.每个小组委派一个代表报告任务的完成情况。3.教师和其他小组提问相关内容。 教师适当对学生的学习任务进行调控，鼓励学生大胆提问，有自己独特的想法，养成勤思考、勤提问的好习惯。在上课前，让学生做好课前预习活动，能将课前问题正确回答出来，同时也让学生进行即兴对话，深入进行阅读教学互动。教师接着对学生进行思想熏陶，培养学生的独立思考能力，提高学生的英语整体阅读能力。

（三）教师应在学生阅读后及时进行知识的强化和巩固

英语阅读教学过程中的重要步骤之一是考核评价，学生的英语阅读积极性能得到有效激发。教师课后分发给学生一篇阅读材料，根据学生的差异，分为难、中、易三个层次，让不同学生在规定的6分钟内完成不同的阅读材料，让学生上讲台板书答案，并且说出答案的出处，教师再进行评价分析，使学生理解阅读材料并了解自己的弱点在哪里？并且做出调整阅读学习方案。在传统的英语阅读教学中，缺乏任务型的教学理念，学生对英语知识得不到全面的掌握。

三、“任务型”阅读法的结果分析

結合任务型阅读法在初中学生学习过程中的应用，运用任务型教学模式应注意的问题，教师在教学过程中遇到的一些实际情况，我认为在初中英语阅读教学中，任务型阅读教学法所能发挥的作用主要在以下两方面。

（一）任务型阅读法促进课堂学习动力，激发学习热情

在学习的过程中，只有学生把“要我学”变成“我要学”，学习热情才会更高，自然收获就更多。我所开展的任务型阅读教学法课程，例如，人教版英语七年级上册Unit 7 How much are these socks？课文询问了学生身边物品的价钱。如，书包，笔，雨伞等，身上的帽子、毛衣、袜子和裤子等价钱，学生跟着课文内容去参观了Cool先生的时装店，他商店的衣服物美价廉，激起学生去逛Cool先生的店铺买衣服的欲望。学生学会了身边每天可见的物品和身上穿的衣服等单词，掌握了询问价钱的方法。又如，人教版英语七年级上册Unit 9 My favorite subject is science.课文学习了我最喜爱的科目，学生学会了语文、数学、英语、历史、政治、物理等科目的英语单词，学会了用英语询问你最爱的科目是什么？并根据实际情况回答问题。既丰富了学生的学习阅历，又让学生将学习内容和生活内容相互结合，学生能够从任务型阅读教学中感受到课程学习的重要性和乐趣，更希望能学到更多的知识。

（二）任务型阅读法促使学生对学习从被动转变为主动

通过了一个学期的任务型阅读教学后我发现，大部分学生在新的阅读内容学习之前，先用快速浏览、题目特点分析等方法，在生活当中寻找与之相近的经历。一些学生还可以自发形成阅读小组，开展快速阅读，互相布置任务。在阅读过程中，当遇到不认识的单词或者难以理解的句型，学生能够工利用具书和词典，通过互相交流讨论，进行自主探究，顺利解题。因此，在教学活动中，任务型阅读教学法具有提高学生学习兴趣和增强学生学习信心的重要功能。

结语

任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用，不仅改变了学生的学习态度，而且提高了学生的学习积极性，还增强了学生的合作精神和竞争意识，使得阅读教学课堂生气勃勃。任务型教学既能发展学生的学习策略，又能促进学生思维能力的提高。我们要坚持以任务型教学理念为指导，真正让学生变成英语学习的主人，把“要我学”变成“我要学”，通过任务引导阅读的方式，让学生把英语阅读学习方法贯穿于上课前、课堂上、课后的活动中，提升学生的英语综合运用能力。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]张凯.任务型教学法在初屮英语阅读教学屮的应用[J].中国校外教育，2013（31）：78.