新高考模式下分层教学教法研究

李建波

【摘要】  在高考改革新要求下，我校数学教研组一直探索研究适合本校学生的分层教学教法。经过长久不懈的努力，探索实践出了一条通过“了解知识→自学检测→理解知识→综合运用→开拓创新”五步数学教学方法，这种分层教学方法充分考虑到各层次学生的情况，能很好地调动各个层次学生的学习积极性和主动性。

【关键词】  新高考 分层教学 开拓创新

【中图分类号】  G632.4            【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-019-01

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新高考模型下高中数学教学，要求以学生为中心，教师起指导者、组织者的作用，采用“了解知识→自学检测→理解知识→综合运用→开拓创新”五步教学方法，能激发学生的学浓厚的习兴趣，能更好地培养学生探索精神、创新能力等。

一、分层教学法理论依据

1.1分层教学理论

分层教学是结合学生实际情况对各个层次学生采取不同的要求，使各层次学生都能积极主动学习，从而大大提高教学质量。

1.2教学过程的基本规律

教学过程是由教师的“教”与学生的“学”构成的互动过程，在教学过程中，学生起主体作用，教师起组织、指导作用。

二、分层教学法实施目标

2.1激发学生学习兴趣

调动学生学习的积极性，转变学生学习思维习惯，从“学会”转变为“会学”、再从“会学”转变为“会用”，培养学生会思考、肯专研的优良学习习惯。

2.2培养学生自学能力。努力帮助各层次学生掌握适合自己的学习方法

三、分层教学法实施过程

在新高考的模式下，我校数学教研组积极探究分层教学法的研究，最终确立了““了解知识→自学检测→理解知识→综合运用→开拓创新”五步教学法的基本模式：如图所示

这种教学模式有三个层次，第一层着重要求学生自学检测，教师精讲知识发生发展过程，小结知识的重点和难点;第二层要求学生能将知识点迁移，教师精讲数学方法，小结数学方法;第三层要求学生能综合运用知识点，教师精讲思维方法，小结数学思想。

3.1了解知识、初步尝试

了解知识初步尝试主要是引导学生自学过程，教师讲授知识点之前用5—10分钟左右让学生自习，让学生初步理解掌握课本中的基本概念和公式。

3.2自我检测、感性认识

自我检测过程主要让学生对知识点形成感性认识，教师实施此步骤主要由自我检测→精讲→小结三个环节。教师拟编三四道小题让学生回答，根据学生作答出现的问题，结合课本上的主要的概念定理进行精讲，最后引导学生进行总结归纳。

3.3理解运用、理性认识

理解运用主要在于学生对知识点的巩固和提高，这部分是培养学生分析、理解、解决问题的能力。教师需要精心挑选两道解答题，让学生板演解题过程。对练习中出现的问题教师应该耐心地分析讲解知识点形成过程存在的问题，重点讲解题目中所含基本方法和基本技能。此过程主要检查学生对知识点的理解和运用知识点的能力，最后让学生归纳总结要点。

3.4综合运用、灵活掌握

综合运用是对知识点升华的过程，重在所学知识点的理解运用。教师需要精心挑选一道综合性较强的题目，让学生分小组讨论。教师重点对学生讨论过程中灵活运用程度进行综合概括，提升数学能力和数学实践能力。

3.5开拓创新、形成能力

开拓创新是对学生思维的创新，通过创新性小课题研究等形式达到对知识点的灵活掌握和实际运用。

我校研究出五步教学法，由浅入深，层层递进，引导学生对所学知识带你由感性认识到理性认识，充分发挥各层次学生的主观能动性，使所有的学生都有所收获。

四、分层教学法的优势

分层教学法整个过程都是以学生为中心，教师站在帮助学生解决问题的角度上，以认识问题为载体，创设问题情境为介，达到培养学生认识问题、解决问题的能力。在分层教学过程中充分考虑各个层次学生的实际情况，很好调动各个层次学生的学习主动性和积极性，极大地提高教学质量。

【注本文系广东教育学会教育科研规划小课题“新疆班学生平面向量学习障碍及其解决策略研究”成果（课题编号：GDXKT23597）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]周飞.中职数学分层教学的探索与实践[J].考试周刊.2016（05）.[2]吴佳莉.英国中小学分层教学研究[D].重庆：西南大学，2016.