小学生美术核心素养教学中的审美教学探讨

沈雅纯

摘 要 培养小学生的核心素养，使受教育者在未来能够更好适应生活，在社会的发展中贡献力量，而审美是核心素养的重要组成部分，基于此，本文主要分析小学美术审美教学的必要性，并进一步探究科学展开小学生核心素养美术审美教学活动的理念，促进小学美术教学获得明显的教学成果。

关键词 审美教学;创造能力;动态美

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0202-02

在社会不断发展进步的背景下，培养学生的核心素养显得尤为重要，能有效促进学生更好地适应自然生活环境和社会生活环境。就小学美术核心素养而言，应重点培养学生的审美能力，并进一步促进学生形成自主创新的意识，真正实现全面发展。

一、小学美术审美教学的必要性分析

从新的教学规划纲要来看，将促进人的全面发展放在重要位置上，树立科学的教育观念，帮助学生适应社会，展开教学活动坚持以人为本，对教学质量的衡量更加全面且合理。立德树人是展开教学活动的关键，以实现代代传承中华文化的目标，要能够不断为国家培养优秀人才，确保所培养的人才拥有自身的特色，也更好满足社会和国家的现实需求。在小学生核心素养的教育中美术的审美教学十分关键，能帮助学生发现生活的美好，更加熱爱生活。小学美术的审美教学需按照社会发展的现状进行，不能过于关注美术知识的积累，而是应该对学生的审美能力的培养引起关注。以往的教育活动以应试教育为主，过于强调考试的重要性，无疑加大了学生学习的压力。在核心素养的教育背景下，美术教学重视对学生审美能力的培养，能帮助学生放松身心。社会发展至今，走进了信息化时代。对人才的需要也更加多样化，培养学生的学习能力、培养学生了解并掌握一门技术的能力才是关键。

二、科学展开小学生核心素养美术审美教学活动

（一）美术教师加强与学生的沟通

对学生充满爱是教育的灵魂，同时这也是实现核心素养教学的关键。作为一名小学教师要做到给学生真正的爱护，这也能够起到保护学生核心素养的作用。在小学美术的教学活动中，美术教师应该加强与学生的沟通，从而了解学生内心的想法，也便于教师对教学活动进行有针对性的调整。比如在一堂美术课上，教师说到：“人在经历了一些事情之后，会渐渐无法感受到快乐，只能像动物一样活着，没有感受，浑浑噩噩的过着每一天，完全处于麻痹的状态。”接着将话题抛给学生，让学生谈谈对此的看法，有的学生认为这是烂泥扶不上墙的表现，也有的学生认为这是对生活失去希望的表现。对此美术教师应该对那些回答“这是对生活失去希望的表现”略微更多的关心。因为这部分学生很有可能主动获得快乐的能力不强，同时也应该重点培养这部分学生的美术审美能力。

（二）激发学生对美的事物产生兴趣

比如在《可爱的动物》这一课的教学活动中，教学目标是学生了解动物的生活习惯，了解动物的基本相貌特征，学生能够感受到动物的可爱。通过实际操作，充分认识到美术制作材料的特性，能够实现对各种材料的巧妙应用。善于运用富有表现力的手法，从而制作出可爱的动物，另外本节课的关键还包括实现对学生环保意识的培养，能够进一步加强学生的美术创造能力和表现能力，激发学生对美的事物产生兴趣，初步形成感受美的能力。从现实情况来看，很多学生年纪小，缺乏耐心，对待作业态度不够认真。因此在教学活动中，教师还要培养学生耐心作画的习惯。动物存在于自然界和各种艺术品中，展开美术核心素养审美教学活动，应引导学生进行探索、欣赏、感知和理解，从形、色、动态，三方面入手感受到动物的美。教师还应鼓励学生进行自由创作，并在创作的过程中，有与他人合作的意识，从而有效培养学生的综合学习能力。

（三）增强学生的审美体验

审美教育的内涵涵盖了态度、体验、欣赏、评价和判断这几方面。其中审美体验与审美感受有一定的差别，感受是人类的感觉器官去接受外界的刺激，去接受外界的信息。对客观的世界产生某种感受，此时人们也会获得美的享受。而体验则有所不同，是由内及里的一个过程，同时也是一个由感及情的过程，也可以说是一个由情及魂的过程，不再仅仅是感官受到刺激，而是真正触及情感和灵魂。体验就是以身体之、以心验之，是一种亲身经历的感受。感受更近一步才是体验，是从外部的感官刺激，进一步到达了内心深处。在体验的过程中，人的各项主体因素都会被成功调动，处于一种紧张的状态。体验所能带来的心理活动是非常丰富的，涵盖了惊喜、诧异、领悟、体会、想象，由多种心理活动所构成，有些时候，甚至还会让人意识到生存的意义和价值。孤独、幸福、开心、失落、失望这些感受都需要真正的体验，也正是这些感受才形成了丰富而又多样的人生。小学的美术教育应当对审美体验引起关注，要能够带领学生真正地去体验，从而实现对学生的有效教育，这会在一定程度上增强学生对生活的适应能力。

（四）加深学生对美术著作的印象

设置美术课程的目的包括培养学生的兴趣和能力，在此基础上帮助学生掌握更多的知识。一堂成功的美术课，能吸引学生对知识产生兴趣，并有足够的好奇心和学习的热情，从而使学生产生某种积极的情感。要想有效实现这一目标，就需要引起学生的好奇。小学美术教师在教学活动中，要善于调动课堂气氛，而不是运用填鸭式的教学方式，不能把机械的知识灌输给学生。比如在上美术课时，除了展示教材的知识外，还可以做一些拓展，可运用多媒体器材向学生展示《清明上河图》，并为学生布置任务，就是数一数图上有多少个人，之后告诉学生这张画的尺寸，利用黑板让学生实际感受到《清明上河图》大概有多大。这个过程会让学生对这幅画的作者瞬间产生敬佩之情。

（五）鼓励学生充分发挥想象力，并付诸实践

注重对学生丰富想象力的培养，进而促进学生形成孕育和创造美的能力。人们所看到的精神产品由人所创造，反过来也用这些精神产品来教育人，从而有效促进人的全面发展。对小学生展开审美教育，也要重视对学生观察生活能力的培养，促进学生顺利发现生活中的美。比如观察一条鱼，让学生用语言来表达鱼的动态美，描述鱼可爱的地方。有的学生认为鱼的眼睛比较好看，有的学生认为鱼鳞好看，还有的学生认为鱼在水里不断游动很漂亮。在学生仔细观察了鱼之后，再让学生进行创作，让学生们完全按照自己的意愿进行创作，可以充分发挥自身的想象力。其中一位同学的作品非常引人注意，在画面中出现了很多的鱼头和鱼尾，而且有的是颠倒的，这便是一个非常有创意的作品，这位同学是从《万马奔腾》美术作品中获得灵感。

三、总结

综上所述，科学展开小学生核心素养美术审美教学活动，作为美术教师，应当与学生加强沟通，激发学生对美的事物产生兴趣，增强学生的审美体验，加深学生对美术著作的印象，鼓励学生充分发挥想象力，并付诸实践，实现培养核心素养的目标。

参考文献：

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[3]李胜凯.核心素养视角下信息技术与美术教学融合的实践探索[J].中国信息技术教育，2018（20）：61-64