基于核心素养的初中语文古诗词学习建议

周江

摘 要 众所周知，学生是语文古诗词学习的主体，是养成语文核心素养的主体。在核心素养培养要求的指导下，教师要立足学生的学习主体地位，采取多样的手段指导学生有效学习古诗词，帮助学生在掌握古诗词的过程中，养成语文核心素养。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，就如何指导学生学习古诗词做出具体分析。

关键词 初中语文;核心素养;古诗词;学生学习;实施对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0169-01

核心素养培养要求的提出，指导着初中语文教师在组织语文教学的活动时候，采取多样的方式，驱动学生在掌握基础知识的基础上，获得语言能力、思维能力、审美能力等发展。古诗词作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语文核心素养的主要内容。对此，教师要立足古诗词教学的特点，运用有效的方式指导学生学习，使学生在理解古诗词内涵的过程中，潜移默化地养成语文核心素养，实现有效发展。

一、涵泳吟诵，品味语言

在初中语文古诗词教学实施过程中，诵读一直占据着重要的地位。一般情况下，教师会在教学之初，或者亲身示范，或者播放乐曲引导学生诵读，试图通过此方式帮助学生加深对古诗词的理解。教学实践证明，如此机械地诵读难以实现教学预期。纵观语文课程标准，其中对初中生的诵读提出了明确的要求，指导学生诵读古诗词，能在注释、工具书的帮助下，认知基础内容，积累语言知识，获得阅读感悟，不断地提升欣赏水平。对此，笔者在组织古诗词教学的时候，以吟诵取代诵读，指导学生在反复吟诵古诗词的过程中，深入到语言文字中，感知其内涵，体会诗人蕴含其中的思想情感。而且，吟诵具有韵律感，可以使学生伴随着节奏自主地在脑海中描绘具体的画面，自然而然地进入到古诗场景中，实现对古诗词的理解。以《登飞来峰》为例，在教学实施过程中，笔者引导学生吟诵文字语言，并根据诗人展现的意象，在脑海中描绘具体的画面。在学生描绘画面的过程中，笔者同时提出这样的问题：浮云是什么意思呢？最高层是什么意思呢？以具体的场景为切入点，使学生建立对古诗词语言内涵的深度理解，进而体会到诗人为了实现理想抱负奋不顾身的精神，在实现与诗人情感共鸣的过程中，感受到语言魅力，提升语言能力。

二、知人论世，深悟情趣

自古以來，古诗词教学的实施倡导知人论世。从字面可以看出，在组织古诗词教学的时候，教师要引导学生做到“知人”和“论世”。

就知人来说，需要学生在品读古诗词之前，先建立对作者这个人的了解，如此才能在把握诗人的人生发展历程的过程中，体验到不同的人生际遇，感同身受，与是诗人产生情感共鸣。以《茅屋为秋风所破歌》为例，学生在学习这篇文章的时候，如果单纯地就文章分析杜甫晚年凄惨的人生际遇，则难以深度到文字语言中，体验杜甫一生的豪情壮志。对此，在组织活动之前，笔者先要求学生发挥自主性，借助多样的渠道，搜集与杜甫生平有关的信息，并结合这篇文章的创作时代，提取有效信息。在信息的搜集过程中，学生仿佛穿越时空一般，跟着杜甫的脚步，经历人生的穷苦，阅尽人生的沧桑，自然而然地建立积极的情感。在课堂教学实施过程中，笔者则以杜甫的人生际遇为切入点，鼓励学生再次品读文本。在如此品读的过程中，学生会感同身受，自主地在脑海中描绘出一个的忧国忧民的伟大形象，进而细细品析杜甫寄予在这篇文章的情感。

所谓的论世，是指在阅读古诗词之前，学生对诗人创作作品的时代背景进行搜集，借此了解诗人的所处，进而立足现实情况，体会文本内涵。以《相见欢》为例，在组织教学活动的时候，笔者结合多媒体以微视频展示的方式，向学生直观地呈现了李煜跌宕起伏的一生。在观看的过程中，学生好似经历了从高高在上的皇帝沦为阶下囚的过程，在内心深处不由地产生落差。带着这种落差阅读古诗词，学生自主地感知到诗人蕴含在文本中的画外音，同时体会到诗人当时沉闷悲痛的心情。在如此品读古诗词的过程中，学生还可以获得文化意识、审美能力等发展。

三、联想描摹，境中会意

纵观古诗词内容，其中无一不蕴含着丰富的意象。在书写的过程中，诗人往往会以意象为切入点，展现多种多样的意境。体会意境，不仅可以使学生建立对古诗词内容的深刻理解，还可以感知到诗人蕴含其中的情感，创作目的等，实现对古诗词的深刻理解。意境的体会离不开学生丰富的想象和联想。因此，笔者在组织古诗词教学的时候，会鼓励学生自主地阅读文本，在脑海中描绘具体的画面，并就这些画面展开分析。在描绘画面的过程中，学生同时可以获得审美情趣和思维能力的发展。以《天净沙 秋思》为例，在组织教学活动的时候，笔者指导学生从枯藤、老树、昏鸦等意象入手想象画面，感受情感。

总之，在初中语文古诗词教学活动实施过程中，教师要在核心素养培养要求的指导下，从吟诵诗文、知人论世、想象意境等方面入手，引导学生品析语言文字、感知文本内涵、感受诗人精神，实现对古诗词内涵的深入理解，获得语言能力、思维能力、审美能力发展。

参考文献：

[1]刘旭.品味旨趣嗅出芬芳——初中语文古诗词教学方法初探[J].文理导航（上旬），2018（06）：3+5.

[2]战春梅.品读诗词经典落地核心素养——浅谈聚焦核心素养语文古典诗词的教学[J].课外语文，2017（21）：149+151.