小学数学单元测试卷讲评的有效策略

杨玉霞

摘 要 伴随着小学教育教学制度改革的深入进行，对小学教师的数学教学提出了更多的要求和规范，如何突出课堂教学的有效性，如何激发学生的学习积极性等一系列问题，就成为了教师需要解决的当务之急。现阶段，一些小学数学教师进行了如何借助单元测试卷的讲评，以更好地推进小学数学单元整体模块教学实践工作的研究，并取得了积极的效果，切实培养了学生的实际能力。因此，在本文中针对小学数学单元测试卷讲评的有效策略，开展具体的讨论，相信会为小学数学教师提供一定的帮助和借鉴。

关键词 小学数学;单元测试卷;讲评;有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0186-02

小学生在进行数学知识学习的过程中，往往会遇到一系列的问题，而作为小学数学教师该如何进行充分收集和调研，就需要进行积极地思考。开展单元测试是进行相应问题搜索和解决的重要途径，而在单元测试完成后，如何对测试卷进行科学有效的讲评就显得尤为重要。但是在现阶段，仍然有一些教师不注重对单元试题进行充分讲解，不注重对现阶段的教学现状进行改良，本文便针对这些具体问题和教学现状，开展具体的讨论。

一、小学数学教学的现状以及数学单元测试卷讲评过程中所产生的部分问题

（一）教师备课不充分，随意性较强

部分小学数学教师对于习题课讲解以及单元测试卷讲评并不够重视，认为只要在授课期间将知识教授下去，学生就可以独立完成习题与测试。也正是这种原因，该部分教师备课程度远远不如正式授课内容，甚至于其授课还带有一定的随意性，只是将现成的单元测试卷习题打印下来，将相应的答案进行誊写，然后随便讲几道题就可以进行下一阶段的正式教学活动，其对于备课活动和单元测试卷讲解不充分。并且，部分教师对学生的试卷答题情况并没有进行有效地分析，没有结合统计工具和计算机进行相应的数据比对，仅凭借着经验式讲评开展相应的教学活动，只是从第一题一直讲到最后一题，不去了解学生对题型的学习程度。

（二）师生之间的交流不够充分有效

在进行单元测试卷整体讲评的过程之中，小学数学教师更应当对学生的具体情况有所了解，才能做到有的放矢，才能根据学生的实际答题情况进行积极的讲评，帮助学生答疑解惑和掌握相应的数学知识，提高相应的数学学习水平和数学学习能力。部分数学教师对于一些较为简单的题目则是一扫而过，并没有充分地了解学生的掌握情况，对于一些较难的题目进行深入的讲解，但是却对于学生的实际掌握情况没有进行充分的调研。究其原因而言，正是师生之间交流不够充分，配合不够紧密的表现，也反映出来在单元测试卷讲评过程之中等深层次问题。

二、小学数学单元测试卷讲评的具体策略和有效方法

（一）加强备课工作的强度，提高备课的实际水平

书读百遍，其义自见。作为小学数学教师，想必对于数学课本已经有了深刻的了解，但是对于单元测试卷的具体题目可能了解程度相对较低。此时，数学教师更应当加强备课的强度，加强实际备课时间的投入，才能更好地提高备课的实际水平，进而为成功的单元测试卷讲解打下良好的基础。例如，一些小学数学教师通过对单元测试卷中学生正答率情况进行深入的统计和分析，对于正答率在90%以上的题目未投入较多的备课时间，但对于一些正答率在60%以下的题目则进行深入的调研和了解，分析学生答错题目的具体原因是什么？了解学生的心理状态是什么？然后进行充分的备课，对于具体的解法以及题干的要求进行深入的分析，从而加强了自身备课的实际效率，也做到了有的放矢，为课堂讲解的实际效率的提高打下良好的基础。

（二）在课堂上加强师生交流，推进单元整体模块教学的进行

教师在进行单元测试卷讲评的过程之中，往往是对本单元所学的数学知识进行系统的分析。如果在此过程中，学生不注重查漏补缺，不注重提高与数学教师之间交流互动的水平，那么其学习效率将会大打折扣，甚至对相应知识的了解存在一些错误的认知，进而对单元整体模块教学活动的深入产生负面影响。因此，一些有识之士选择了对师生交流模式进行深入的探讨，部分数学教师选择从正答率来分析学生的答题情况，在课下和学生进行积极的互动，了解他们对于本单元单元测试卷的实际看法，对于题目设置的难易程度、对于语言表达形式的实际情况都进行了充分的调研。

（三）教师注重题目总结和重难点知识的复习

在习题课以及单元测试卷实际讲评的过程之中，数学教师发挥的作用是极其巨大的。对于具体的数学题目，教师会看出题目背后所包含知识点的难易程度以及出现的频率高低，着重讲解一些错误率较高、迷惑性较大，但同时又可以激发学生创造性思维、培养学生良好学习习惯的数学题目。教师在带领学生认识这一部分较难题目的过程之中，促进学生进行积极的探索，使其对课本上的知识点进行及时地复习，进而提高自身的学习效率和学习水平，为自己学习能力的科学提高打下良好的基础。与此同时，针对这些具体的知识点和问题，教师鼓励学生们用发散性的思维进行积极反思，找出具备闪光点的解题方法和思路，根据学生们不同的答题情况以及不同的思路，讲解正确的解题方法和相应的重点知识。这种做法极大程度地激发学生的求知欲望，使得学生对于本单元所学的知识可以进行模块化的复习和巩固，而教师开展的知识总结活动也取得了积极成效，让单元测试卷讲评课程真正地发挥了预期的成效。

（四）构建行之有效的评价体系，采取合理的评价策略

学生在进行答题的过程中，思路往往不同，在学习数学知识的过程中，抱有的态度也是不同的，但是他们都渴望着得到他人的认可，得到教师的帮助。尤其是在考试结束以后，他们更渴望对于自己的分数有一个清醒的认知，对自己所不熟悉的数学知识进行及时地巩固。此时，教师根据学生的实际情况给予及时地教学评价，帮助学生正确地认识自己的实际能力就显得尤为重要，这可以为促进学生在单元测试卷讲评过程中积极性的调动打下良好的基础。例如，一些数学教师选择开展小组讨论的方式，对一些数学题目进行集中讨论和分析，同时在评价阶段也运用了小组形式，鼓励学生们对小组之内的其他学生进行积极评价，对自己进行更多的鼓励和更为正确的认知。在课堂之上，教师对学生的小组表现情况进行实际点评，从而为构建起行之有效的评价体系和评价组织，为单元测试卷习题讲解课程打下了良好的基础，为其效果的彰显发挥了重要的作用。

三、结语

总而言之，越来越多的小学数学教师开始重视起单元测试卷讲评的实际过程，开始切实采取有效的策略，推动小学数学单元整体模块教学实践工作的进行。此时，教师要更好地找准师生间的定位，发挥积极的影响，帮助学生们认识单元测试卷的重要价值所在，帮助学生们进行积极的反思和探讨，对于单元数学知识进行更为及时和更为科学的复习。相信在不久的将来，会有越来越多的小学同仁会加入到对其的探索行列，为小学数学单元测试卷讲评提出更富有建设性的意见。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《借助单元测试卷的讲评，推进小学数学单元整体模块教学的实践研究》GS[2019]GHB1897。

参考文獻：

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[2]杨灵燕，仇惠娟.浅析小学数学试卷讲评课的现状及策略[J].课程教育研究，2019（01）：124.

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