如何提高小学音乐课堂教学的趣味性

玛丽亚

摘 要 基于新课改的背景，小学音乐课堂教学中，音乐教师要充分体现小学生的主体地位，并且发挥好自身的主导作用，通过教学方法的不断创新，激发小学生的学习积极性，有效创设课堂教学氛围，使小学生可以在轻松、愉快的教学氛围进行学习，提升音乐综合素养。教师有效运用合适的教学方法，提升小学音乐课堂教学的趣味性，增强课堂学习的效率。本文从三个方面进行阐述，并就如何提高小学音乐课堂教学的趣味性提出相应的策略。

关键词 提高;小学;音乐课堂教学;趣味性

中图分类号：F124.6，G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0083-02

在小学音乐课堂教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，在教学观念上不断创新，有效创设各种适宜小学生学习的教学情境，有效运用信息技术教学法、音乐游戏教学法等进行课堂教学活动，增强小学生的学习趣味性，提升小学生的课堂参与度，帮助小学生学习和掌握音乐知识，使小学音乐课堂的活跃度得到提高，使小学生充分感受到音乐课堂教学的趣味性。

一、有效运用课堂表演形式，提高小学音乐课堂教学的趣味性

处在小学阶段的小学生表现力一般都非常強，因此在课堂教学中，有效运用表演形式来激发小学生的音乐学习兴趣，也是非常实用的教学手段。小学生的好奇心强，对于新鲜事物总是充满好奇感，因此，音乐教师在进行教学时，要不断创新教学方式，在传统的弹奏式教学模式的基础上，根据小学生的特性，结合表演形式的教学方法，提升课堂教学的活跃度，使音乐教学活动能够有效开展下去，帮助小学生音乐的认知和理解的能力，使其可以感受到音乐课堂教学的趣味性。

例如，在学习《歌唱祖国》时，教师就可以充分发挥小学生的表演能力。首先，教师可以通过多媒体展示出56个民族大家庭和谐的情境画面，让小学生深切够受到我们祖国的伟大昌盛，56个民族团结友爱的情谊。然后，让小学生在讲台上扮演56个民族的人民，是如何通过自己的方式热爱祖国的。比如，朝鲜族在欢庆国庆时，载歌载舞，优美的朝鲜族服饰体现出喜庆、相合的画面;傣族人民在欢庆国庆时，跳起了优美的傣族舞蹈，婀娜多姿的舞蹈让人陶醉;蒙古族在欢庆国庆时，豪放中带有民族特色的舞姿，让人感到心旷神怡……通过小学生在讲台上的表演，既可以帮助其了解我国56个民族大家庭的特点和特质，也能够帮助小学生增强课堂学习的趣味性，从而使小学生可以对音乐学科产生强烈的爱好，从而全面提升小学生的音乐素养。

二、有效创设音乐游戏情境，提高小学音乐课堂教学的趣味性

在音乐课堂教学过程中，小学音乐教师要结合小学生的年龄特点，以教材内容为基础，有效创设适宜小学生学习的游戏情境，帮助小学生更好地投入到课堂教学中来。首先，通过创设游戏情境，引导小学生主动参与。针对小学生活泼好动的性格特点，游戏教学法更适合其学习，音乐教师要抓住这一特点，为小学生创设游戏环节，充分激发小学生的学习兴趣。教师可以利用教材创设游戏情境，让小学生在游戏中，自然而然地进入音乐的世界，感受音乐知识带来的乐趣。例如，在教授小学生用“d、r、m、s、l”这五个音进行简单的旋律创作时，可以这样设计一个音乐游戏——小蝴蝶采蜜。请一位小学生戴上写有“d”的音符蝴蝶头饰，其他四位学生则戴上写有“r、m、s、l”的音符的蝴蝶头饰。游戏开始时，让小花朵围成一个圆圈，“小蝴蝶”任意去采花，被采到的花跟着“小蝴蝶”出来，再由“蝴蝶”做出节奏，反复几次后，就形成一个乐句。最后，让小学生自己唱一唱，想一想，改一改。这个游戏可以得出这样一个结论：通过音乐游戏的有效创设，可以让小学生充满音乐的兴趣，使音乐旋律创作不再单一、枯燥，让小学生可以在玩中学。其次，创设音乐游戏情境，增强小学生的探索欲望，形成自主的音乐感悟。在小学音乐教学中，教师要尊重小学生的主体地位，创新有效的音乐教学模式。教师要认清小学生是音乐学习中的主人，音乐课堂教学不仅是要教授小学生音乐知识，而且还要帮助小学生培养音乐感知力，提升对音乐的驾驭能力。因此，在课堂教学中，小学音乐教师要合理安排课堂教学时间，给小学生更多的音乐探索时间，让其在探索中去主动思想，提出自己独特的见解。例如，在对“用自制打击乐器创编不同的声响”这一知识点进行学习时，教师就完全可以将课堂交给小学生，通过有趣的创编过程，激发小学生创作的兴趣，增强小学生感受音乐的能力。第一步，让小学生听不同风格的打击乐乐曲，帮助其感受不同的打击方法所发出的不同声音。然后，让小学生利用各种器皿，如碗、碟、玻璃杯等进行敲击，来进行音乐创作。小学生通过探索实践，对这些器皿进行拍、敲、吹、打等等，从而得到不同的声响。最后，让小学生自由结合，利用各自的器皿，运用不同的打击方法，创编一组音乐来，让同学们进行欣赏。这样的游戏教学情境，可以充分发掘小学生的音乐潜能，让小学生通过自主思考，实现对音乐的探索，全面提高学生的音乐素养，提高音乐课堂教学的趣味性。

三、有效运用信息技术教学，提高小学音乐课堂教学的趣味性

音乐教学是小学教育的重要组成部分，小学音乐课堂教学注重课堂趣味性的发展。在新课改的要求下，小学音乐教师要注重小学生的主体地位，并且积极发挥自身的主导作用，关注小学生的音乐发展，尊重小学生的独特性，努力发掘小学生的音乐创造性，让小学生的兴趣和理想能够在音乐的学习当中得到升华和发展。在音乐教学过程中，有效运用信息技术，不仅可以创新课堂教学形式、丰富课堂教学内容内容，充分体现音乐情感价值，同时也可以让学生从音乐中体验美，从而使小学生身心得到愉悦、性情得到陶冶，使小学生能够充分领悟音乐的魅力。与此同时，利用信息技术进行音乐的辅助教学，不仅仅局限于报刊杂志、广播电视等内途径，小学音乐教师可以合理地运用信息技术，帮助小学生开拓音乐视野，使许多抽象的音符变得简单明了，便于理解。同时，还会让教师在教学过程中更好地引导学生，理解音乐的内涵与意义。值得注意的是，在小学音乐教学中运用信息技术，应该在一个科学、合理的范围之内，要充分发挥信息技术的作用，落实音乐课堂教学效果。在具体小学音乐课堂教学过程中，教师往往是依靠音乐教学课件、录音机等来授课，通过传统的示范、领唱、指挥等进行教学，不仅不能提升课堂教学的效率，也不能良好地体现出课堂教学的趣味性。因此，运用信息技术手段，可以使小学生直观地进入到音乐的情境中，体会音乐的音图结合，从而促进小学生的音乐理解能力的提升。例如，在学习《小青蛙找家》这首歌曲时，就可以运用信息技术手段，首先，为小学生创设小青蛙找家的情境，帮助小学生的思维和兴趣先进入到情境之中。然后，在多媒体屏幕上呈现出的“一片美丽的河塘中，在圆圆的荷叶上有一个小青蛙在唱歌……”最后，引导小学生进行跟唱，体会音乐的情境、歌词、曲调、节奏等，提升小学生学习的效率，让小学生感受到学习这首歌的乐趣。

参考文献：

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