幼儿教育中情境游戏的应用策略浅谈

石丽伟

摘 要 幼儿教育是启蒙教育阶段，是接受学校教育的开端。近年来，我国社会不断发展中，对于幼儿教育的重视程度也逐渐提升，目的在于从基础阶段为社会培养更多高素质的人才。情境游戏在幼儿教育中的应用，不仅能提升幼儿教育效率，还能够激发幼儿学习效率，为幼儿教育发展提供帮助。本文首先阐述了幼儿教育中引入游戏的作用，然后提出情境游戏在幼儿教育中的应用策略。

关键词 幼儿教育;情境游戏;应用

中图分类号：G619，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0032-02

幼兒处于生长发育的关键时期，认知水平、智力水平还处于起步阶段，在开展幼儿教育过程中，主要是想方设法激发幼儿的积极性，让幼儿能够保持高昂的学习热情，这样才能进一步挖掘幼儿的潜能。情境游戏在幼儿教育中的运用符合现代化教育理念，不仅能够为幼儿成长带来诸多快乐，同时还能帮助幼儿消除学习的倦怠情绪，改善幼儿学习效果。基于此，加强对幼儿教育中情境游戏应用的研究具有十分现实的意义。

一、游戏引入到幼儿教育中的作用

（一）能够增强幼儿认知

在幼儿教育过程中包括大量常识性教育，应将常识知识内容与幼儿教材中联系起来。传统的教学过程中，主要是教师通过详细讲解，帮助幼儿能够记住这些知识，常常会进行反复提醒。但是单纯的说教工作，与幼儿活泼好动的性格相比，容易让幼儿产生厌烦心理。而在常识教育中引入游戏，能够将幼儿的兴趣，符合幼儿的性格、兴趣特点，减少幼儿教育课堂的枯燥感。

（二）通过游戏培养幼儿语言能力

幼儿园语言教育环节，往往是利用童话文体，而具体教学中可以设置扮演类游戏模式，幼儿对于这种游戏情境更加喜爱。通过游戏角色扮演，让幼儿亲身融入其中，幼儿自己是童话当中的主人，从而模仿童话故事中的语言，这对于培养幼儿语言能力有很大的帮助，同时游戏情境下幼儿语言表达也更加生动、丰富。

（三）促进幼儿综合能力提升

根据陶行知先生的教育理念，儿童教育工作需要能够释放幼儿的天性，而在游戏情境创设下，能够让幼儿在这一情境中无拘无束地进行玩耍、嬉戏，更好地释放幼儿的嘴、眼、手、脑，能够培养幼儿的创造力;同时，游戏通常都配有游戏规则，在执行游戏规则中，能够让幼儿养成遵守纪律，在游戏中也能够锻炼幼儿的学习水平、身体素质，对幼儿综合素质提升有重要促进作用。

二、幼儿教育中游戏情境应用策略

（一）选择科学的游戏设置模式

针对幼儿园教育教学工作现状，幼儿教育中设置情境游戏的方式主要包括三类，即目标定向游戏、自由游戏以及班级集体游戏。情境游戏开展过程当中，如何巧妙地设计游戏，不仅关系到游戏实施效果，也关系到游戏能否吸引幼儿的兴趣，以便于保证情境游戏能够顺利实施。因此，在具体情境设计中，必须能够坚持适应性、合理性以及多样性的原则，应该以幼儿主体性为基本出发点，考虑幼儿能否积极参与到游戏当中，只有幼儿主动参与才能提升情境游戏的应用效果。

（二）利用手工情境游戏方式激发幼儿创造性

陶行知教育理念中包罗万象，对生活元素的利用也是其中重要的内容。音乐是幼儿教育中重要内容，艺术本身就源于生活，在音乐艺术教育过程中培养幼儿创造能力，必然不能忽视生活中的各项学习。对于所有教育工作者来说，教育源自于生活、服务于生活，都是核心所在，在知识讲解中需要融入生活，学成知识后也需要运用到实际生活当中，两者具有密不可分的关系。幼儿园教育属于启蒙教育，在幼儿园教学中，如果局限于抽象化的教学，忽视了与生活之间联系，则很可能成为教育失败的关键因素。幼儿教育教学，不能局限在课堂中给予幼儿启迪，需要通过丰富多彩的课下生活实践，让幼儿对知识有更深的体悟。通过创造一些手工情境游戏，例如，在生活中不同声音，包括说话声音、汽车鸣笛声音、下雨声、拍桌子声等，通过不同音色刺激幼儿的感官，才能更好地开发幼儿的想象力，满足其好奇心理，为幼儿创造力提升创设更多的途径。课堂中，教师可以指导幼儿利用一些废气的空瓶子、脸盆、小桶等制作简易乐器，鼓励小朋友自己进行尝试，将不同材料组合起来，敲出不同的音乐风格，感受不同材料音色的不同。

（三）利用情境游戏激发幼儿兴趣

传统填鸭子教学模式，在某种程度上会严重阻碍幼儿的思维，压制了幼儿的创造性，对幼儿全面发展不利。在我国现行教育教学制度下，幼儿园教育实践中暴露了一些问题，一些幼儿园在教学中关注教材知识的传输，或者会通过幼儿考试成绩评价，无法有效地挖掘幼儿潜能。填鸭式教学模式不能吸引幼儿注意力，幼儿兴趣不高，而只有让幼儿对所学知识有较大兴趣，才能让其主动接受，提升学习的效果。通过设置有效的情境游戏，帮助幼儿获取相关知识，同时激发幼儿兴趣，培养幼儿各方面的能力。

例如，在幼儿体育教学中，为了能够让幼儿积极地参与其中，同时锻炼幼儿的体育素养，教师可以设置这样的情境游戏：利用自制彩色纸球当作子弹、用大灰狼头饰方便小朋友扮演，设置一个营救小羊的活动。除了扮演大灰狼的教师（小朋友）外，其他的小朋友都扮演小羊，赋予游戏以“生命”，并通过合适的音乐有效地诱导：“我们的小伙伴被大灰狼抓走了怎么办呀”“快用子弹攻击大灰狼”，在利用自制的子弹“攻击”过程中，能够锻炼幼儿的投掷能力，在大家共同努力下将小羊安全救回。在这个游戏过程中，将幼儿置身于故事化情境，激励幼儿为了同一个游戏目标一起努力，最后体验成功喜悦。

（四）科学设置情境游戏挖掘幼儿潜能

幼儿教育不能停留在书本教材中，应该通过设置情境游戏开拓幼儿眼界，同时挖掘幼儿的潜能。科学地设置情境游戏，让幼儿能够全身心地投入其中，在一种相对自由的状态下释放自己，充分发挥幼儿想象力。例如，对于幼儿园大班幼儿来说，在《动物狂欢节》音乐欣赏课中，可以先引导幼儿闭上眼仔细地聆听，用听觉感受曲子中的变化，在脑海中想象音乐中包含了哪几种小动物，动物都在做怎样的事情，然后让幼儿在课堂中大胆地发言，将自己的感受分享出来。当然，教师还可以设置一些模仿表演游戏环节，让幼儿能够在课堂中自由地用肢体表现自己在音乐中听到的感受，这对于吸引幼儿进行探索创新很有帮助。在幼儿音乐欣赏过程中，教师应该引导儿童和激发幼儿的想象力，充分调动幼儿各方面的感官，让其获得更深的情感体验，帮助幼儿全身心都能够投入到音乐当中，让其在理解音乐基础上进行自由创造。

三、总结

通过上述分析可知，幼儿园是人一生当中发展的最黄金时期，这一时期的幼儿对于新事物接受能力强，对周边新鲜事物存在浓烈的好奇心。幼儿教育在近年来受到社会各界关注，而引入情境游戏的方式能够刺激幼儿各方面感官，让幼儿获得更深的体验。具体设置过程中，必须保证游戏设置的科学合理性，能确保幼儿全身心地参与到游戏中，在帮助幼儿获取知识的同时，也能够释放幼儿天性，促进幼儿各方面素质的提升，推动幼儿健康成长。

参考文献：

[1]段蓉.论游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].教育现代化.2018，14（8）：58-60.

[2]芮永利.幼儿自主游戏情境下争抢行为的教育策略分析[J].神州.2018，23（3）：66-68.

[3]黄文林.启智益能有效引领善教乐学——摭谈“游戏教学法”在幼儿教育中的策略性应用[J].教师.2018，20（11）：124-126.

[4]石歧.浅谈情境游戏幼儿教育中的作用及应用[J].家庭生活指南.2018，18（3）：14-16.

[5]辛勤.学前教育体育教学中情境游戏法的应用分析[J].运动.2018，21（3）：104-106.

[6]王玉巧，杨丽英，寻茫茫.游戏情境中不同策略对幼儿延迟满足水平的影响[J].陕西学前师范学院学报.2018，22（7）：87-88.