思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用

王淑真

摘 要 针对小学高年级数学课堂中开展翻转课堂不能促进学生思维发展的问题，本文以《圆的面积》为案例，融入了思维导图，重点阐述课前、课中与课后评价中思维导图的运用，旨在为教师教学提供理论基础。

关键词 思维导图;翻转课堂;小学数学;《圆的面积》

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0185-01

翻转课堂颠覆了以往教学模式，教学顺序发生了变化，将学生列为主体，充分利用课前与课后时间。但是产生了这样的问题，就是学生课前不知道该如何学、怎样学，此时需要加入有效方法指引学生思考。思维导图的融入，帮助学生指明学习方向，促进思维扩展，提升学习效率。

一、思维导图介绍

思维导图最早由英国著名心理学家，在二十世纪七十年代中建立的一种组织性强的思维方法，即将发散性强的内容变为具体的形式，以文字或者图像的方法，将头脑中的内容标注出来，并让人思维中的隐形内容变得可视化与显性化。该心理学家在其著作《思维导图》中，是这样描述的“思维导图令思维显性表达，并促进其放射性发展，可以将其定义为人们思维的正常功能，是有益的图形技术，开启大脑思维的钥匙”。可见思维导图因为其功能的强大，促使人们快速记忆，并刺激其创新与发散思维的扩展，随着其领域的延伸，逐渐运用于教育领域中。

二、使用思维导图开展小学数学翻转课堂的优势

（一）数学知识结构更加牢固

小学阶段学生的学习特点为注意力时间短，只能在短时间内灌输有限知识，若是大量的或者难度大的知识，学生就很难理解并接受。小学数学本来就是逻辑性强的知识，缺少感性，学生接受慢，消化时间长，在学习过程中，很容易出现分散注意力的情况，学习兴趣丧失。思维导图则是更加清晰，以图文并茂的形式呈现给学生。学生通过翻转课堂，先自主学习，然后课中讨论解决问题的形式，其方法简单、准确，并符合学生的学习兴趣与接受能力，更加乐意自主构建知识结构，学习的内容更加牢固。

（二）激发学生发散与创新性思维

思维导图下的翻转课堂，重视学生的主体性，教师地位逐渐被弱化，学生自主性增强。即教师无需进行过多的讲解，只需要学生使用思维导图自主学习，在此过程中不断巩固知识结构，并对自身知识脉络进行补充，培养其发散性思维。整个学习过程具有鲜明的个性化特色，与传统被动接受知识相反，有助于学生开展课堂探究与思考，进一步养成创新与发散的思维。

三、思维导图在小学数学翻转课堂中的运用

（一）课前发放思维导图

思维导图是学生学习数学的新型高效工具，教师要重视对其创建。讲解“圆的面积”知识点时，以当前学生思维形式，还难以理解与运用，所以教师要提前制作思维导图，将有关的知识点整合，帮助学生更好地理解其关系。如先制作圆的认知与周长相关思维导图与微课，以回顾的形式导入新知，并在微课开始的时候代入圆面积的问题。教师根据新课程改革下的教案，结合本班学生学习需求，以教学目标为主制作微课，对于难以理解的内容，以思维导图形式呈现，帮助学生在课前预习的时候做好准备，掌握圆面积的相关知识，并提出自己的疑惑与解决不了的问题。教师另外还要布置教学任务，引导学生自学，加强对知识点的记忆，并在个性化学习环境中，可以开心地学习。

（二）课中开展学生合作学习与教师辅导

有效地开展合作学习，是翻转课堂的主要内容。为了解决课前预习过程中学生产生的疑问，此形式不但提升学习效率，还培养学生合作精神。教师知道每名学生的能力與兴趣之后，利用合作学习开展思维导图的自主探究，即，将4-6名学生分为一组，发放学习任务与圆的面积思维导图。此处的任务可以是教师下达，也可以是学生课前预习产生的问题。然后学生交流讨论，最后由教师进行反馈与总结。整个过程中学生进行“二次学习”，即，巩固与完善自己之前的认知，起到温故知新的作用。

翻转课堂中教师的指导分为集中与个性化辅导两种，即，学生在利用思维导图讨论与解决问题的时候，需要教师认真观察，收集其产生的问题，分析共性，并在学生讨论后，统一进行指导，帮助其建立个性化思维导图，以小组或者个人形式开展互动教学，以此提升教学效率。

（三）完善课后评价

翻转课堂中思维导图的运用，其课后评价也要有所创新，以此才能引导学生更加发散思维，解决课前、课中产生的问题，并能对思维导图中的内容进行深度挖掘。此过程中教师制定新的评价标准，结合学生圆面积知识点掌握与练习的情况，通过使用思维导图，对学生进行评价。例如通过圆的面积，迁移到正方形与长方形面积公式中，加深对简单图形相关计算的理解，发散学生思维。通过从低到高，给出评分标准，以此帮助学生全面地掌握圆的面积知识，并进行迁移与内化。

综上所述，思维导图与翻转课堂的结合，是一种新型教学方法，通过课前预习、课中自主学习与教师指导、课后评价机制的完善，帮助学生自主思考，扩展思维，掌握属于自己的学习方法，继而为后期学习奠定基础。

基金项目：本文系漳州市2018年度基础教育教学研究课题“思维导图在小学数学教学中的应用”研究成果之一。课题批准号：ZPKTY18143。