浅析小学生语文朗读能力的培养

朱云霞

摘要：素质教育的发展引导我国教育行业重心的转变。传统的语文教育仅仅重视应试背诵和阅读写作已然在当下社会是不够的。作为一门语言，听说读写的四项基本技能需要学生能够全面实现。而其中小学语文的朗读能力则往往被教师们所忽视。作为基础能力之一的朗读，有利于学生培养感性思维和文章理解能力，能够更好的，更加直接的在朗读中了解作者的内心世界，对于学生的语文素养能力提升有着重要作用。故而，如何培养朗读能力成为了一个急需解决的问题。

关键词：小学语文;朗读能力;自主学习;核心素养

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0174-01

Abstract： The development of quality-oriented education guides the transformation of the focus of China's education industry. It is not enough for traditional Chinese education to focus only on reciting and reading and writing. As a language， the four basic skills of listening， speaking， reading and writing need to be fully realized by students. The reading ability of primary school Chinese is often ignored by teachers. As one of the basic abilities， reading aloud is conducive to the cultivation of students' perceptual thinking and article comprehension ability， so that they can better and more directly understand the author's inner world in reading aloud， and it plays an important role in the improvement of students' Chinese literacy ability. Therefore， how to cultivate reading ability has become an urgent problem.

Key words：Primary School Chinese; Reading ability; Self-directed learning; Core literacy  在我国的传统教育模式下，老师的教学内容更多的倾向于题海战术和讲授考试相关内容。而对于像朗读能力这样对于考试需求相对较少的科目，相对轻视。往往仅是在第一次学习课文的时候，朗读一遍。这对于学生朗读能力的培养，聊胜于无。这使得学生在朗读方面，迟迟羞于开口，无法很好的实现朗读能力的培养。笔者希望能够从现状分析，提出解决方案，为培养朗读能力提供新思路。

1 语文朗读能力概述

朗读能力是同默读能力相对应的，是指一种大声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功;就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的。正如朱熹所说：读书有三到，谓心到、眼到、口到。朗读能力的培养有利于学生在朗读的过程中，更进一步的感受文章中的情感，培养学生的感性思维能力。在反复仔细阅读的过程中，熟悉文章的框架结构，加深记忆，并进一步的熟记字词，有利于小学生的基础知识巩固。故而，小学生朗读能力的培养，在小学语文中极其重要[1]。

2 当下语文朗读培养现状

2.1应试教育为主，缺乏重视。在传统教育中，老师更多倾向教育功利主义，想要让学生能够通过考试改变现状。但是不同于初中和高中阶段，小学的语文学习是知识积累的阶段，没有过多的升学压力，更加需要注重学生的个人素养和基础知识的培养。而当下的小学语文教学本末倒置，因为朗读在考试科目中未有提及，便相对轻视，并且忽视对于朗读能力的培养。这样错误的教育观不仅不利于学生的语文素养的培养，更加不利于学生当众演讲等基础素质的培养[2]。

2.2课堂时间紧张，训练较少。受时间的限制和教学内容的限制，教师无法腾出过多的时间带领学生进行逐一的朗读联系和点评。而朗读作为一项基本技能，需要投入大量的时间进行练习，才能够相对准确的找到文章的情感表达，理解文章的结构设计。基于此原因，教师更倾向于简单的介绍文章，并进行范讀，不做过多的教学。但是，这样使得学生更加无法了解进行朗读，形成恶性闭环，不利于学生的朗读能力的培养。

2.3课外活动缺乏，兴趣不高。正所谓兴趣是最好的老师，要实现学生自主学习的第一步就是需要让学生对学习内容产生兴趣。尤其在小学阶段，学生没有较大的压力，对于学习的概念相对模糊，故而更少的将精力投入于学习中。加之小学对于朗读的课外活动缺乏，内容形式单一，大部分学生没有参与感，对于朗读毫无兴趣。在这种情况下，学生很难能够自主自觉的进行课后的朗读练习[3]。

3 小学语文朗读能力培养策略

3.1转变教育理念，增强重视。正如马克思主义经典论述：世界观决定方法论。想要进行教学方式的改变，首要需要进行教育观点的转变。而教育观点的转变需要学生家长和老师的共同努力配合。在老师方面，需要转变教育功利主义，更多的选择综合能力素质的培养，提升学生的全面素质。对于学生的关心也要从学习转变为学习和心理的双重关心。保证在教学活动中，摒弃唯分数主义，更多的关注学生在学习中的个人能力。例如可以转变学生的量化评估标准，将朗读能力和水平，作为重要的评分标准计入日常量化[4]。

3.2课上讲解和课后练习结合。短暂的上课时间，如果过多的进行朗读练习是显然不可能的。所以，老师需要转变教学思路。例如：老师可以让学生在课后进行朗读练习，上课时进行随机分段落朗读。将时间在可控范围内，让其他学生对朗读者的情况尽心点评，如声音洪亮、情感饱满、语言流畅等。尽可能的对学生进行鼓励和褒奖，满足学生的自我成就感，让其能够进一步的努力学习。除了奖励外，还需要针对学生的朗读问题进行专门的讲解，告知其正确的朗读方式，方便学生课后进行自主学习。

对于相对羞涩，不积极主动的同学，需要多给机会让其进行锻炼，并进行鼓励。让其能够更好在班级同学面前开口说话，保证其语文学习的同时，关注到学生的个人心理和综合素质的培养。

3.3举办课外活动，多元化教学。小学阶段的学生是学习习惯培养的关键阶段，也是人格塑造的关键阶段。如果能够在该阶段实现学生的学习兴趣，培养自主学习能力，那么更加有利于之后的素质教育。所以，在该阶段需要针对学生的个人兴趣爱好，进行相关的活动，并通过活动鼓励其自主学习[5]。

例如：部分的学生喜欢古诗文，就可以举办个人的古诗文朗读比赛，让学生们自己选取服饰和音乐，发挥自主能动性，鼓励学生发扬个性，传颂经典。但是由于个别学生相对内向，较为羞涩，不适合个人展示舞台。可以组织小组或者班级集体朗读，让其能够也得到上台展示的机会，提升自信心，培养朗读能力。

4 总结

综上所述，笔者认为要进行小学生语文朗读能力的培养，需要从转变教育理念和课程设计出发，为朗读能力的培养创造有利条件。除此之外，需要学生能够在老师的引导下，了解朗读的基本方法和文章的内在结构，通过课下时间，反复练习，最后提升自身的朗读能力。最后，为了实现学生的自主学习，需要提升学生的学习兴趣，就需要通过课外活动比赛和适当的鼓励政策，让学生在学习的过程中能感受到收获，有所成就感。综合以上几种途径，就可以实现，对于小学生语文朗读能力的培养。

参考文献：

[1]王彪.语文课中如何培养小学生的朗读能力[J].魅力中国，2019，（33）：130.

[2]杨明.如何培养小学生语文朗读能力——小學语文学生朗读能力的培养[J].速读（中旬），2018，（10）：165.

[3]谢建国.在语文教学中提高小学生朗读的能力[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（3）：55.

[4]周国华.探究提升小学生语文朗读能力的方式方法[J].语文课内外，2019，（5）：299.

[5]张燕.让朗读成为提高小学生语文能力的有效途径[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）：114.