浅谈在低年级美术教学中打造色彩课堂

高俊君

摘 要：教师在开展课堂教学时，只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能使学生主动学习。在教学中，教师要加大对色彩的运用，吸引学生的眼球，提高学生学习兴趣，激发学生创作欲望。

關键词：低年级;色彩课堂;主动学习

中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-027-1

澳大利亚心理专家曾实验证明：年龄小的学生对于事物的认识、辨别与选择大多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。幼年阶段的孩子受年龄认知的约束，他们对颜色尤为偏爱，尤其是明度较高的颜色。笔者在教学过程中发现，低年级阶段学生的作业中，黄色、粉红色、天蓝色、红色这些明度较高的颜色占据作业本中色彩的绝大部分，由此可以看出，低年级阶段的学生对明度较高的颜色是偏爱的。

一、低年级学生的特点

低年级学生的注意力较差，只能集中注意力十几分钟，于是，我们可以在剩余的时间内充分利用色彩的魅力抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。一年级上半学期的第一课《走进大自然》和第二课《七彩生活》起着承上启下的作用。一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，他们对色彩的认识还停留在幼儿园阶段时期，孩子们对绘画材料水彩笔可以说是“了如指掌”，但对水粉颜料的认识比较陌生的，还停留在涂鸦时期，因而对水粉颜料十分好奇，所以在进行《走进大自然》这一课的教学时，为了激起学生的创作欲望和学习兴趣，达到让孩子们可以主动学习的目的，我在本课采用水粉教学，利用水粉的特性表现大自然的颜色。学生通过调色，初步感受色彩的魅力和美术课的趣味，让学生有新鲜的事可做，使课堂“动”起来，让学生成为跳动的音符，让课堂成为美妙的交响曲，体验美术课的乐趣，以此喜爱美术课堂。

二、结合低年级学生的特点打造色彩课堂

小学低年级学段的学生的形象思维在美术课中占主要地位，教师可以结合该阶段学生活泼好动、好奇心强的特点，利用教学中以下三个环节打造色彩课堂，促使学生主动学习：

1.在导入环节中打造色彩课堂

上好一节课，导入环节非常重要。在导入环节，教师能不能将学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来，是这节课教学能否获得成功的关键。低年级的大部分学生在刚上课的时候可能还沉浸在课间十分钟和自己的好朋友做游戏的情景中，那么在导入的环节中利用多媒体向学生展示绚丽多彩的图片，第一时间就能吸引住学生的目光，通过视觉上的享受使学生身临其镜，而忘记自己在课间时的游戏。生活是艺术的源泉，因为低年级学生的认知能力还有一定的局限性，教师在选用图片时要结合学生实际情况，多联系生活，才能让学生根据自己的生活经历借助图片产生共鸣，达到激起学生兴趣，调动学生的学习积极性的目的。在教学《七彩生活》这一课的导入中，我播放了课前精选的图片，这些图片要选择一些符合儿童心理的、学生在生活中喜闻乐见的现象和情景，促使他们能联系自己的生活产生兴趣，例如：雨后的彩虹、市场里的水果蔬菜等颜色丰富的场景;还要选择一些学生在生活中不常见以及没有见过的情景，激起学生想要主动探寻的心理，例如：星空下的莫斯科夜色城市、湘西自然风景人物、各民族的节庆等。通过教师利用图片的引导打造色彩课堂，学生能积极探索这个五彩缤纷的世界，发挥美术课的人文教育作用，促使学生多观察、多感受、多思考，以加深对色彩世界的认识。

2.在欣赏环节中打造色彩课堂

美术以视觉形象承载来表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。《美术课程标准》中阐述了美术课程要凸显视觉性，让学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。欣赏是低年级美术课堂中必不可少的部分，也是其他环节不可替代的，但在欣赏的过程中图片不可以过多，否则会引起学生审美疲劳而对图片失去兴趣。在低年级课堂欣赏环节中，教师要尽量让学生多体验，对作品进行分析、评价、感知，体验色彩独特的魅力，通过说来阐述自己的感受。学生在欣赏作品时要学习作者是如何运用色彩，如何通过色彩表达自己的想法，从而使学生在色彩中学习美术基本知识和美术基本技能，在色彩的世界里潜移默化的培养学生的审美能力和感知能力。教师要引导学生在欣赏环节中通过色彩的学习了解人文并及时进行补充说明。不同的颜色代表着不同的感受，每种颜色都有自己的语言。在美术课《画味觉 画嗅觉》中，教师要引导学生将嗅觉与美术形成色的联想，用点、线、形表现自己对嗅觉的感受。通过欣赏大师作品和学生作品，在欣赏中学习用有色的点、线表现自己对嗅觉的感知。当学生在欣赏的过程中遇到困难或者迷茫时，教师及时给予点拨和鼓励，启发学生活跃思维，可以让学生收获更多的感受。

3.在作业环节中打造色彩课堂

小学美术课堂上的作业不应只局限在绘画的方式上，一味地采用绘画的形式，时间一长也会让学生失去兴趣，要想使学生主动参与到课堂中主动学习，美术作业应提倡多种形式，这些形式同样可以加大色彩的应用。低年级的美术作业可以多布置水粉、撕纸贴画等，使学生在多种形式的色彩作业中感知色彩的魅力。例如在水粉的作业形式中，学生的情绪总是非常高涨。在《春天的颜色》这一课的作业环节中，我采用水粉为主要绘画材料，水粉色泽鲜明、艳丽、覆盖力强、表现力强，容易调和，低年级阶段的学生能轻易地调和出丰富多变的颜色，能满足该阶段学生的创作和表达的快感，能激发学生主动学习的兴趣。在学生创作之前教师要有充分的练习准备，鼓励孩子们大胆的利用自己的直觉选用颜料表现春天的颜色，只有多练习多尝试才会熟能生巧，在水粉作业中有所突破。学生可以在水粉作业形式中自由创作，大胆表现自己的个性，体会在色彩课堂中创作的乐趣。在其他作业形式中同样可以充分利用各种美术媒材色彩的魅力，调动学生主动学习的积极性。

（作者单位：南京市江宁区淳化中心小学，江苏 南京210000）