中职语文教学特色分析与问题探究

王鑫

摘 要： 根据我国教师教育体制改革为背景，中职语文教学发生了较大的改变，从原有的仅仅教授语文知识，转为审美与知识共同学习，将精神文化得到一定的传承，但是在中职语文教学发展过程中发生了一定的问题，目前中职语文教学所面临的尴尬现状：由于多数学生其语文学科基础知识薄弱、相关课程的知识积累欠缺，而有效教学课时又受到挤占。指出中职语文教学的出路在于与时俱进、改革创新，强调要充分认识语文学科的基础地位，从实际出发，合理设定课程体系、重视教学方法研究、因材施教。本文基于此进行中职语文教学特色分析以及问题阐述。

关键词： 问题探究;特色分析;中职教学

【中图分类号】 TU931      【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）14-0257-01

引言

中职教育属于基础教育的一部分，在我国已经推行多年，但是由于存在教师教育改革不到位，招生机制问题等出现了较多的问题，教学改革与革新要求并不对等，因此中职语文教学在保持现在特色的基础上应该进行一定的问题探究，从而提升教学质量与教学规范。

1 中职语文教学特色分析重要性

1.1 促进中职语文学科教学研究

在我国中职语文学科和高中语文学科部分内容是相同的，同样秉承着提升学生语言能力、增加学生语文鉴赏审美力为目的，并且以提升学生个性发展作为中职语文教学的目标。因此在进行中职语文教学特色分析后，能够将中职语文教师的专业素质有所提升，并以中职语文课程标准作为纲要进行课堂质量的提升与教师能力的促进。同时在进行中职语文学科特色分析过程中，将中职语文教师改革的勇气有所促进，同时进行中职语文课堂的问题诊断与学科教学促进，不断地将进行对于中职语文教学的完善。

1.2 丰富中职语文教学理论基础

在进行中职语文教学特色分析过程中，会对于中职语文存在的教学实践进行一定的深入研究，从而验证高中语文教学方式在中职语文教学中存在的问题，并进行集中补足，通过对于课堂问题的解决进行理论基础丰富。并根据中职语文教学的规律与特点，进行教学有效性的拓展，从而研究中职语文的教学内容视野拓宽，从语言学、心理学与语文教学三个角度进行对于中职语文教学理论基础的丰富。

1.3 促进中职师生共同发展

在中职语文教学中核心问题及在于师生无法找到正确学习方法，并且无法摆正自身姿态，因此要进行中职语文教学特色分析，以自身目前基础进行语文研究，分析自身存在的优势，与正常高中语文教学进行一定的区分，摆正自身的教学位置，并深入了解中职体制改革，坚持以语文教学做人为本，注重进行学生存在的问题导向，并坚持规范性教学。

2 中职语文教学存在的问题

2.1 中职语文教学内容过于单一

在中职语文教学中，更多的是进行对于高中语文教学的模仿甚至照搬，使得语文教学较为僵硬，对于内容把握与课外延伸显得极为保守，让教学本身变得枯燥，在进行对于中职语文课堂访问中发现，中职语文教师在教学过程中对于课堂检测的依赖性极高，基本每周都要进行定期检测，检测、学习、检测流程极为僵化，使得学生自身存在的个人能力无法被获取，使得学生无法喜欢语文教学。

除此之外，与高中教学不同，中职语文教学教师年龄相对较大，41-50岁教师占绝大多数，这些教师有的是一直进行中职语文教学，有的是高中或初中语文教师进行职位变迁来的，这些教师相对而言教学经验丰富，但是教学模式僵化，对于教学内容可以做到不用备案讲述头头是道，但是对于简单的变通却不愿意接受，这就使得中职语文教学本身存在较大的基础性问题。

2.2 中职语文教学缺乏课堂诊断

现阶段在高中语文课堂中着重被要求进行课堂诊断，但是这一点在中职语文课堂上被没有被重视，使得教学过程中一直是师生以灌输方式教学的，教学质量与教学内容完成度仅仅由教师一人把控，无法获得审查。对于语文教师来说， 进行听评课活动属于较为经典的课堂诊断方式，但是中职语文教学过程中对此并不重视，对于评课，演讲等中职语文教师并没有进行过研究，使得其教学存在较大的主观变动性，容易出现问题。

2.3 中职语文教学行为结果绝对化

在中职语文教学过程中，教学观念很大程度上能够进行对于角色进行定位，这种定位使得教学内容与思维方式得到了改变，在进行中职语文教学过程中，缺乏对于问题的发现能力，教师更多的处于灌输领导层面，学生处于被教学层面，使得教师无法认清自身问题，更多的进行學生自身问题的职责，这种绝对化的定位，使得教学过程中的矛盾频发。

3 中职语文教学存在的问题解决策略

3.1 师生连接进行课堂教学诊断

在进行中职语文教学存在问题解决过程中，绝对无法避免师生共同解决问题，对于中职语文本身而言，教师与学生都是学校改善的利益获得者，也是学校改革的力量，需要进行合作对于语文教学存在的问题进行寻找并且改正。在中职语文教学问题改正过程中进行对于师生的行为规范定位，师生的评价体系落实，师生的观念认同。

3.2 家校结盟进行中职语文教学问题改善

对于中职学生而言，学校并不是唯一学习的地方，家庭也是学生学习的重要场所，因此家长要与学校进行结合，从家庭角度上进行对于中职语文教学过程中存在问题的剖析与改善，并发动家长进行对于学生的日常生活关注，体贴学生，改善学生对于语文教学存在的固有偏执理念，并且引导学生喜欢语文，主动学习语文知识。

3.3 注重现实提升学生素质

中职学生也存在较大的个性差异，因此在进行中职语文教学过程中要针对学生自身的个性差异进行差异化教学，相对而言，中职语文教学的学生数量较少，因此可以更有效地进行差异化备课，力求做到学生的个性化思维能够有效发散，并且在教学过程中进行对于学生的智力有所开导。

除此之外要秉承着以人为本的教学理念，不要对于中职学生进行较为偏激化的评价，要让中职学生对于语文学习保持着积极向上的态度，对于学生保证其尊严、创造力与价值的认同，并帮助学生进行自身的价值体现。中职语文教学的核心在于将学生进行自我价值实现，因此要进行对于语文教学过程的不断优化，让学生对于固有观念有所冲击，引导其进行更为科学化的语文学习思维。

参考文献

[1] 钱锡银. 探析在中职语文教学中如何培育和践行社会主义核心价值观[J]. 广东职业技术教育与研究， 2019， 55（01）：137-140.

[2] 杨阳. 探析中职语文教学中的审美教育——以《荷塘月色》为例[J]. 中国校外教育， 2019， 661（05）：160-161.