项目式教学在初中信息技术课堂中的实践

陈国凤

摘要：伴随初中信息技术课程改革的实施，创新教育理念以及教学方法是当务之急。初中信息技术教师需要正确认识项目教学法的功能与价值，了解学生在项目学习当中的内在要求，从而找到最佳的教学组织方法，让学生在项目探究当中提高学习层次，增加理论和实践教学的整合深度，满足学生知识和技能更新与发展的要求。

关键词：项目式教学;初中;信息技术课堂;实践方法

一、项目式教学概述

项目式教学，是通过师生共同推进完整项目而开展的教学活动，也就是通过完成特定项目任务的方法来推进教学活动，其项目活动内容所针对的是实际生活当中的某一事物，这一事物有着极强的学习与研究价值，同时是学生感兴趣的内容，能够让学生在观察了解以及深入体验的过程中达成相应的学习目标。项目式教学法是一种倡导以学生为中心，以发展学生综合能力为本位的教育实践过程，整个教学活动都关注学生的主体性，充分了解学生的兴趣爱好，结合学生内在要求设置并开展项目，并在完成项目之后进行总结点评，促进学生改进和发展。项目式教学方法与初中信息技术课程融合要达成的目标是引导学生掌握信息技术基础知识，增强信息技术与学习生活关系的了解水平，让学生能够明确意识到学习信息技术，并非将其当作学习内容，而是将其作为学习工具，以便在生活当中学以致用，恰当运用信息技术来解决实际问题。

二、项目式教学在初中信息技术课堂中实践应用的优势

项目式教学能够给初中信息技术课堂教学带来活力，满足学生日益增长和变化学习需求的主要原因，就是这种教学方法在教学应用当中有着独特优势，而且这样的优势能够给初中信息技术教学带来综合保障。所以要在初中阶段的信息技术教学当中推广应用项目式教学，就需要正确认识这种教学方法的优势，并将这种方法的独特优势体现在教学活动当中。第一，项目式教学符合信息技术课程教学要求，有助于打破传统教育模式。信息技术课程标准指出课程教学的目的在于教会学生正确使用信息技术这一工具。项目式教学可以让学生在独立完成项目任务的过程中把信息技术作为一种学习工具，强化学生的学习动力。所以把项目式教学法应用到信息技术的学科教学当中，可以体现出课程教学目标，还能够为目标实现提供综合保证。第二，项目式教学可以大幅度增强学生的信息技术学习兴趣。与传统的教学方法进行对比，项目式教学不管是在教师指导还是引领学生自主学习层面，都实现了第一大的变革，而且倡导教学创新，能够挖掘学生的内在潜能，改变学生被动学习状态，促进学生生成新思路，累积新方法，不断把学习兴趣转化成为持续前进的动力。第三，项目式教学法的应用有助于锻炼学生的综合能力。在项目教学实施环节，教师会把主动权交到学生手中，鼓励学生自主研究项目归纳成果，整个过程可以为学生的能力发展设置很多的阻碍，同时也可以让学生在突破相应阻碍的同时收获有关能力。

三、项目式教学在初中信息技术课堂中实践应用的策略

（一）科学设置教学目标

为了保证项目任务的顺利完成，优化对学生的项目学习指导，首先需要确定出课程教学目标，对项目教学实施进行整体指导，将实现教学目标作为项目设计和推进落实的方向。在教学目标的确定上，教师要改变过去目标设计过于笼统的情况，否则会给学生能力的评价和考量带来较大的难度，同时也不利于学生项目学习目标的达成。为此，教师要做好教材以及学情分析，保证目标制定的合理性。在教材的研究方面，教师需要评估课程知识内容的数量及难度，如果内容多且难度相对较大，会给学生的知识掌握带来难度的话，又需要在教学目标设置方面侧重于对重点和难点知识的掌握，适当简化内容和降低学生的探究难度。在学情分析活动当中，教师要充分了解学生的兴趣爱好和学习水平，可以通过面对面交流以及设置调查问卷的方式来把握学生的学习情况，为目标确定打好基础。例如，在教学Excel函数时，在做好教材知识分析以及学情研究之后，教师就可以确定以下目标：掌握Excel函数的使用意义，提高学习兴趣;对Excel函数的操作技巧以及主要函数的功能进行把握，能够利用函数知识来解决有关生活问题;在项目学习当中团结合作，将发挥自主能力和加强团结协作作为重点。

（二）精心设计项目内容

选择与确定项目在项目式教学当中占据关键地位，这部分的安排效果还会影响到项目式教学法的实施质量。对于初中信息技术教学来说，在项目的选择方面必须严格遵循以下原则：项目大小和难易程度如何，都要将其作为完整的小系统，要依照固有科学规律进行项目开发以及项目任务的设计;选择项目时要和实践应用进行有机结合，避免学生因项目简单而丧失兴趣，也不能够因难度超过学生现有水平而让学生失去信心;增加项目的趣味性，并通过设计有一定深度和广度的项目，来提高学生举一反三的知识迁移能力。在把握了这样的原则之后，教师在设计项目时就需要把该原则贯穿全过程，为学生思考和研究项目提供必要保证。例如，在教学应用文档设计与制作时，结合本课的实践技能培养要点，同时联系项目选取和设计应用原则设计以下项目任务：进行校园文化宣传文档制作，要求将WPS和PDF结合起来。项目的核心内容是引导学生利用信息技术手段来展现校园文化建设的成果，激发学生的开放性思维，让学生通过完成项目提高创建文档、制作文档、布局文档、文档转化等能力。

（三）促进项目有效实施

在确定了项目教学的目标以及具体的项目内容之后，接下来就到了项目的具体实施环节，而实施部分的一个重要内容，就是在确定项目之后做好项目任务分割，然后促进项目的层层推进，让学生在逐个解决项目任务的过程中顺利完成整个项目的学习任务。例如，在制作校园文化宣传文档的项目当中，教师先给学生介绍项目的内容以及作用，让学生对项目制作产生浓厚的兴趣。接下来教师可以把整个项目分解成细小的项目任务，并把知识融合到任务当中，将校园文化建设作为主线，总共分解成五个项目，分别是编辑、排版、页面设置、图片插入和文档转换。教师要求学生逐个完成项目任务，在小组的互动讨论当中恰当运用信息技术知识与实践方法，掌握必要的知识点，提高学生的自主学习能力和互相协作能力。在整个过程当中，教师要加强对学生的项目实践指导，及时发现并启迪学生解决项目制作当中的难题，督促学生高质量完成项目任务。

（四）做好项目综合评估

在完成了项目之后，教师需要将项目评价和点评作为归纳反思的有效途径，鼓励学生充分展现自己的项目研究成果，并对学生完成的作品进行总结评价，让每个小组以及每名学生都能够从中了解自己在项目学习当中的优势与不足。项目评价分成三个环节，分别是自评、互评以及教师点评。在自评和互评环节，学生对项目完成的全过程进行回顾，阐述整个项目制作的经历、项目制作中存在的问题和选择的具体方案，并对自身對项目的参与过程进行总结。让学生互相评价，要求学生吸纳彼此的优点，规避彼此的缺点，学会正确认识与利用自己和他人的学习成果。教师在点评当中需要用委婉的表达方法指出学生在项目制作当中存在的不足，更要就普遍问题进行着重指导，给予学生必要的鼓舞与支持。

项目式教学法是新课改背景下诞生的备受瞩目和欢迎的现代化教学模式，如今已经广泛推广应用于初中信息技术教学，既验证了项目教学方法的独特优势，也为课堂教育模式的创新带来了思路。初中信息技术课教学的重要目的在于通过提高学生的信息技术知识积累以及技能应用水平来提高学生信息素养，培养学生适应社会的学科核心素质。项目式教学方法的引入，能够顺利达成这一目标，也可以让学生成为学习的主人。学生可以通过亲身参与项目任务的完成过程来强化自身的学习能力，感受自主学习的乐趣，在良性师生互动中提高综合学习有效性，从而打造出高质量的信息技术教学课堂。