范佳音
摘要:听力语篇具有不可视性,学生在听力学习中遇到的困难很难被及时发现,部分教师也比较忽视对听力水平提升的研究。《小学英语新课程标准》中指出:听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分,文章从探索、实践有效的听力策略出发,研究培养学生良好听力习惯的方法,以提升学生的听力水平。
关键词:听力教学策略;听力习惯;听力水平
听力是掌握语言的基础,在语言习得过程中,“听”在“听说读写”中排第一位,它的重要性不言而喻。笔者在执教过程中,发现学生的听力兴趣不足、听力答题能力较弱。其中有学习能力的因素,学生的基础薄弱导致听不懂,因为听不懂,更不会写;也有学习习惯的因素,学生没有养成听录音的习惯;同时也有家庭环境影响的因素,家长不重视听力,同时也没有能力进行听力辅导。因此教师在平时的教学和练习中,要充分调动积极因素,激发学习兴趣,培养良好的听的习惯,进行有效训练,指导学习方法,提高学生英语听力。
一、调动积极因素,激发学习兴趣
(一)创设良好的情境,烘托浓厚的英语氛围
如何让学生快速进人课程学习、集中精神投入到学习中,需要教师精心营造浓厚的英语氛围。因此,授课教师在导入部分可以利用2-3分钟,充分利用Daily English、诵读Rhyme、复习单词词组、角色扮演等活动,让学生全体参与并浸润活动中。新授过程中,利用教师精心设计的教学课件,为学生提供声音、文字、动画和音频,学生的视觉感受到鲜明的图像,听觉聆听到纯正规范的语音规范的读音,能初步激发学生的学习动机和学习兴趣。我在执教Signs综合板块时,为了帮助学生复习之前学过的各类标志,我根据近期学生感兴趣的“愤怒的小鸟”游戏,设计了一个类似的游戏,配上动感的节奏,学生看到掉落的标志图片会大声喊出英文标志。教师在每节课开始可以播放一首贴近课时内容的英文歌曲,可以跟读一段朗朗上口的chant,可以看一段stortime的动画加深印象。
(二)精心选择听力材料,提供语言环境
精心选择听力材料需要教师对教材文本有正确的认识,听力内容既要基于教材文本,又要不局限于教材文本,更加扎实地培养学生的听的技能。例如在我的Signs综合板块教学中,需要全面训练地铁标志的含义和表达,我将网络上与本课时匹配的视频内容剪辑在一起;为了让后座的孩子能更加清晰看到英语,我放大处理了英语字母;为了增强语音和视觉的冲击力,我将伦敦地铁的历史视频与现代社会地铁剪影结合在一起,并将英国孩子在地铁站做志愿者的音频作为示范。原汁原味的听力材料更提升了学生的兴趣度,同时看到同龄人的表述也更增加了自己开口说英语的勇气和信心。
另外,教师全英文授课也是在为学生提供较好的学习语言的环境,可以为学生提供更多听力机会。在学习过程中,我一直遵循将听力复杂的内容简单化,将抽象的东西形象化原则来帮助学生理解听力材料。
(三)营造宽松的表达环境,激励学生的自信心
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授适应,而在于激励、唤醒、鼓舞。”不同年龄段的学生都需要激励,老师和蔼的表情、柔和的话语、积极的肯定和公正的评价都是学生前进的催化剂。英语课上,我并不吝啬全英文的鼓励,例如“Wow,you did a great job!”“I likeyour idea,so cool.”“Very good!”等都让学生找到了表达的信心。学生L特别喜欢听Harry Potter原版录音,听完后特别喜欢模仿朗读,我每次都鼓励他将朗读材料发给我,让全班一起聆听,一起学习。只有营造一个宽松的表达环境,同时让学生建立了自信,他才会大胆地去听、去表达,听力水平也会逐步提升。我希望我的学生在课堂上能全心沉浸于所面对的学习中,得到自然、活力和愉悦。
二、养成听力习惯,促进英语思维
(一)养成静听好习惯
小学低段的学生可爱、好表现,特别在刚刚接触英语的时候,急于开口说英语。着急开口的同时也存在以下弊端:缺乏耐心;忽略了仔细听;轻视了认真模仿。因为英语的语音语调在起始年级非常重要,基本要素之一就是音准。开学第一节英语课,老师要着重强调聆听的重要性,并在平时的授课中有意识地学生培养“听”的能力:第一步先聆听正确标准的语音语调;第二步在学习新课的过程中积极听;第三步操练拓展中适当听,使学生在课后还余音在耳;第四步固定时间经常听,在无意中巩固与记忆。
(二)养成英语思维好习惯
学习英语是让学生能综合运用语言来做事,运用语言的前提是听懂、会表达。因为中西文化的差异,学生在理解文本上存在差距。教师可以在平时教学时,结合Culture time文化板块,给孩子逐步渗透跨文化知识,帮助学生在听材料时快速用英语进行思维,进一步提高听力理解能力。通过教师有意识的渗透和学生日积月累的学习,能逐步培养学生用英语进行思维的方式,为培养孩子良好的听力奠定了基础。
三、进行有效训练,指导学习方法
(一)听与做结合
在译林版英语教材中,有相应的板块,例如Listen and do,Listen and circle,Listen and draw,Listen and cut等,教师要充分利用好这些板块,指导学生静听并练习。学生对这些动手操作的内容比较感兴趣,能比较轻松愉悦地达成相关要求,同时也反映出学生对听力内容的理解程度。
(二)听与说结合
听与说是相辅相成的环节,听懂是说清楚的基础,表情达意是发挥语言交际功能的体现。让学生通过听语言材料,捕捉重要的信息,并口头表达出来。例如我在执教In summer时,创设真实性“生活”语境,以夏天为主线,围绕着夏天的天气,以及海滩边常见的景物主题展开,让学生先聽懂海滩边的常见景物。
要创设探究性“问题”语境,为学生铺垫语言信息,激发学生的内在语言创造力,同时要让低年级的学生关注语音的拼读规则,以此帮助学生今后单词的拼写和记忆。在新授内容中,beach,eat,ice cream都含有ea组合的发音,所以强调了ea的发音,让学生做到听音能拼,见词能读。创设趣味性“活动”语境,从学生实际出发,为学生创设喜闻乐见的语境,让他们在真实的语境中运用所学语言,讨论自己夏天做的事情,尝一尝,扮一扮,让笑声缓解学生运用语言时的紧张,让体验增进学生对语言运用的理解。
(三)听与写结合
听与写是训练听力的有效方法。译林版英语教材中也有相应的板块,如listen and number,Listen and match,Listen and judge,Listen and write等。这些形式略有难度,适合有一定英语基础的学生,在锻炼听力的同时也提高了语言的综合运用能力。在听与写的过程中,也要注重对学生英语听力方法的指导。第一是培养预测能力:根据上下文语料、情景、生活常识等,对即将要听到的内容进行预测。第二是学习抓语料关键词:通过听关键词、语音语调等变化来抓文本大意。第三是学习速记方法:教师可教给学生用写首字母、写数字、画简笔画等方法来做听力,这样的方法尤其适用于有地点、方位、数字的内容。
总之,听力能力的提高是持之以恒的结果,是一种积极的思维过程。具有不可视性是听力语篇的特点,因此提高听力不是一朝一夕所能做到的。我们要做到持之以恒,循序渐进,并给予学生学习听力的有效方法与技能,让学生在学习的过程中发挥主观能动性,帮助学生迎难而上,这样才能有效地提升学生的听力水平。