初中历史教学中德育的渗透研究

陈徽

摘 要：随着素质教育的不断发展，初中阶段历史教学已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生能够学会书本中的知识，更要加强对学生的德育教育，所以在初中历史的教学中渗透德育教育至关重要。教师首先就可以选择合适的教学案例来为学生讲解，激发学生的学习兴趣，然后在教学中引导学生良好的心理品质的形成。最后，教师也应该将实践活动重视起来，让学生能够理论与实践相结合，全面的提高自己的德育水平。

关键词：初中历史;德育教育;渗透研究

在以往传统的初中历史教学中，教师在课堂上讲课的时候比较重视知识与技能的传授，唯一的目的就是让学生能够在最后的考试中考一个高分。但是这种教学的方式比较片面，无法让学生得到比较全面的提升，为了能够解决这一问题，最新的教学理念就提出要在此基础上重视培育学生的情感态度和价值观。以此来凸显历史这一门学科的独特性和人文的特征，将这些知识点与德育教育进行一个有效的渗透，真正达到“教书”和“育人”的目的。

1 選择合适的教学案例

教师若是想要在初中历史的教学中渗透德育教育，最关键的一点就要注重德育渗透进来的方式。因为初中阶段的学生处于青春期，正是一个比较叛逆的时期。若是想要教育处于这一特殊时期的学生，就要让学生能够从心中产生认同感，认为教师讲解的内容比较有趣，才能够更好的融入到教学的环境中来。这就要求教师不能只是单纯的进行说教，而是要选择一些比较合适的教学案例，进行一个比较生动且全面的讲解，让学生可以从教师所给出的案例中感受到德育的存在，并且能够用心去感悟，才能够有一个良好的教育成果。

例如，在初中的历史课本《中国人民站起来了》一个章节中，最主要的内容就是讲解了中华人民共和国成立所历尽的艰辛。其中最主要的学习目的就是让学生能够知道现在幸福的生活来之不易，能够培养学生的爱国主义的情怀。在这个时候，教师若只是一味的告诉学生我们是中国人，我们一定要爱自己的祖国这一类的话，很难让学生在情感上产生共鸣。但是教师就可以找到一些为了新中国成立而牺牲了的战士，比如黄继光、邱少云等人的英雄事迹。让学生知道这些英雄之所以牺牲，就是为了现在幸福的生活。让学生能够通过对比自身，来深深的感受到现在的生活来之不易，以及祖国的强大，对学生有着很深的教育意义。

2 引导学生形成良好的心理品质

初中生正处于一个身体和心理都飞速成长的时期，他们能够比较容易的接受积极的事物，但同时也很容易受到消极的影响。尤其是在历史的学习中，因为历史记录的是一个时代的人物和事情，这些人物自然就有正面人物和反面人物，教师在讲课的过程中若是不渗透德育教育的话，学生就很难分辨谁对谁错，甚至会误将反面人物当成是大英雄来崇拜，这对学生的成长会产生不好的影响。所以，教师在讲课的过程中，应该注意对学生情绪的引导，让学生都能够养成一个良好的心理品质。

例如，在初中的历史课本 “宁为战死鬼，不作亡国奴”一个章节中，最主要的内容就是讲述了在八年辛苦的抗战中发生的事情。在这期间有很多军人虽然生活条件十分的艰苦，而且敌方也给出了优厚的投降条件，但是这些军人依旧坚守着自己的理想，直到抗战胜利的一刻。所以，在学习到这一个章节的时候，教师在讲解的过程中不能只是停留在表面，而是要让学生能够理解故事中人物内心最真实的想法，来深度剖析这些战士身上美好的品质。在一点一滴的学习和积累中提高学生的思想道德修养。

3 实践活动的开展

历史这一门学科是时代发展所留下的痕迹，也是我们的祖国在一步步发展的见证，所以在学习历史的过程中，培养学生的民族自豪感也至关重要。让当代的中学生能够更加的了解祖国的变化，知道祖国的文化。让学生能够因为热爱祖国而去热爱自己，产生民族文化的自我认同。为了能够做到这一点，教师可以带领学生适当的进行一些实践活动，让学生对于这些有一个更加深刻的了解。

例如，在初中的历史课本《万千气象的宋代社会风貌》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够对宋代有一个比较正确的了解。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以带领学生去观看与宋代历史相关的一些博物馆，让学生说出来自己的感受。等到学生都看完了之后，教师也可以让学生去留意观察自己的生活，观察现在的社会发生了哪些翻天覆地的变化，这些变化从何时开始？通过学生自己的实践和归纳可以让学生真正的去用心去感受历史，同时也可以让学生之间取长补短互通有无，帮助全班学生一起进步。

4 结语

综上所述，在初中历史的教学过程中渗透德育教育不仅能够让学生对书本内容有更好的理解，还可以帮助学生提高自己的思想品德，有一个比较全面的发展过程。另外，教师在融入德育教育的时候，应该根据课本中的内容比较巧妙的融入，不能只是单纯的去讲解，而是要让学生能够感觉到趣味，才能够事半功倍。

参考文献：

[1] 刘思琪.浅谈在初中阶段的历史教学中如何渗透得有[J].历史学习，2017.

[2] 童明明.浅谈将多元化初中历史课堂的构建方式 [J].课程教育研究，2015.