提高小学生英语学习能力的四个策略

朱娟

【摘 要】提高学生的英语学习能力，教师需要从“听、说、读、写”四个方面着手，结合学生的学习基础、认知水平和学习能力，引入丰富的英语教学资源，创设和运用多样化的英语教学方法，开展教学活动。本文立足于小学英语教学实践，主要从“加强听力指导和听力练习”“开展形式多样的对话活动”“引入多种文本和阅读训练”“指导读写结合和写作练习”这四个方面，探究提高学生的英语学习能力的方式方法，以期为教师提供参考。

【关键词】小学英语;学习能力;策略

学习能力指的是学生从事学习活动所具备的一种能力和心理特征。一般包括观察与感知能力，识记与阅读能力，记忆能力、思维能力和解决问题的能力等。在小学阶段，由于小学生的认知能力不足、知识基础薄弱，所以提高学生的英语学习能力需要教师加强辅助，运用丰富有趣的教学内容与多种多样的教学方法进行教学。

一、加强听力指导和听力练习

在小学英语教学中，教师所面对的教学对象是少年儿童，因此，教师应该根据儿童认知特点与知识水平进行教学，针对儿童的学习方法和学习习惯等进行专项指导教育。对于英语学科而言，首先应解决学生“听”的问题，这就需要教师加强听力指导和开展听力练习。听力指导是指导学生如何听、怎样听和更好地听。教师应该提醒学生在听录音之前做好预习，听录音时应全神贯注，好好听其中的关键词与关键语句，注意把握第一遍的听力，再运用第二遍的听力检验第一遍听力的正确与否，从而提高听力效果。同时，教师还应该指导学生进行听力练习，除了文本内容之外，还可以适当引入经典歌曲与电影材料进行听力练习。例如英语歌曲《God is girl》《Take me to you heart》，英语电影《超能陆战队》《疯狂动物城》《冰雪奇缘》等，都可以引入听力教学中。

例如，译林版小学英语四年级下册的Unit 3“My Day”，首先面对的是“Story time”部分的听力材料，在听这则材料之前，教师应该让学生预习本单元的词汇与短语，画出诸如“get up”“usually”“forty”等词汇或单词，接下来了解这段话的基本内容，为听力做好准备。教师还应该指导学生听时要全神贯注，并注意听其中表示人物活动、时间等的关键词。比如，“I usually go to school at seven forty”這句话需要听清“go to school”和“seven forty”两个表示地点和时间的关键词。

二、开展形式多样的对话活动

在小学英语教学中，在听力指导与听力练习之后，教师应该继续指导学生进行对话练习，开展形式多样的对话活动，循序渐进地提高学生的口语表达能力。一般而言，教师可以让学生先自主阅读英语教材中的相关对话材料，在足够熟练的基础上，结合文本材料相互对话，以此有效地训练口语。教师还可以让学生根据已学内容与教材的提示，自主利用词汇、短语、句型等编写对话材料，然后进行对话练习。除此之外，教师还可以利用多媒体创设生动的情境，让学生利用相关对话材料表演情景剧，在情景剧中达到训练口语的目的。

例如，在上面所述的Unit 3“My Day”中，在完成前面的听力训练之后，教师可以指导学生根据图文信息学习“in the morning”“go home”“have dinner”等短语。在此基础上，让学生根据“When do you get up in the morning？”“I get up at seven”等句型编写对话。可将以上词组融入其中，编写完成之后再进行对话练习。同时，教师还可以指导学生熟悉“Cartoon time”中的故事内容，利用其中猫与鼠的对话表演情景剧，从而提高学生的口语表达能力。

三、引入多种文本和阅读训练

阅读是英语学习中最为重要的学习方式之一。通过阅读能够识记词汇、短语、句子等，能够理解语法和表达方式，还能够更好地提高英语学习效果。不论是在中小学阶段还是大学阶段，阅读始终都是非常重要的。同时，阅读在今后的考试中所占分值最大，因此教师应该将阅读教学充分重视起来，指导学生加强阅读训练，提高学生的阅读能力。在小学英语教学中，教师应该引入多种文本指导学生进行阅读训练，除了教材阅读文本，还应该结合练习册、英语绘本等加强阅读训练，先指导学生阅读的方法，之后让学生在规定时间内完成训练。

例如，译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese Festivals”，该单元主题是关于中国传统节日的内容。在实际教学中，教师可以先指导学生阅读“Story time”中1～4的部分，通过阅读可以让学生认识“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”等关于节日的词汇，认识“in May”等关于月份的表达，认识“dumpling”等关于食物的词汇。在完成对这篇阅读文本的阅读指导之后，教师可以让学生自主阅读此篇，熟悉其中的词汇与句型表达。之后，教师可以让学生自主阅读“It is Mother's Day today”这篇小故事，并让学生试着解释“On the second Sunday of May”等句子的含义，还可以试着翻译整篇内容。在此之后，教师可以根据学生的阅读结果进行讲评。同时，教师还可以引入《I went walking》《David goes to school》等阅读绘本，指导学生进行阅读训练。

四、指导读写结合和写作练习

英语写作同样是学习英语的过程中必不可少的内容。在小学英语教学中提高学生的英语学习能力，教师还应该指导学生进行读写结合，指导学生进行写作练习，从而循序渐进地提高学生的写作能力。所谓“读写结合”，就是先阅读后写作。在阅读之后，教师可以提出写作主题，指导学生运用阅读中遇到的精彩词汇与句子，结合所学知识进行写作。同时，教师还可以引入生动有趣的图画，让学生进行看图写作。由于培养学生的学习能力需要培养良好的学习习惯，以及提高自主学习能力，所以教师应该定期开展写作练习，每周布置1～2次写作任务，这样既可以循序渐进地提高学生的英语写作能力，还可以有效培养学生良好的学习习惯与自主学习能力。

例如，在上述的Unit 7 “Chinese Festivals”中，整个单元教学完成之后，教师可以指导学生根据“Story time”板块的内容，运用有关节日、食物和时间的英语词汇与句子进行写作，写出这些传统节日的其他风俗习惯。同时，还可以引入清明节、七夕节、元宵节等传统节日，指导学生进行写作练习。在此基础上，教师还可以运用多媒体大屏幕展示春节放鞭炮、看春晚，端午节吃粽子，中秋节吃月饼，重阳节赏菊花等图片，让学生运用本课所学的写作方法进行写作。

综上所述，關于小学英语教学中提高学生的英语学习能力的要求，教师应该结合小学英语的教学内容和教学目标，结合不同年级学生的英语基础与认知能力，结合培养学生良好的英语学习习惯、提高学生的自主学习能力等方面，通过加强“听、说、读、写”等方面的训练循序渐进地提高学生的英语学习能力，以践行英语学科核心素养的理念。

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