在高中英语写作教学中培养学生思辨能力的思考

申丽霞

【摘 要】英语写作教学是高中英语课程教学的重要组成部分。在新课程改革背景下，对学生思辨能力的培养是教师关注的焦点。本文以高中英语写作教学为探究载体，从培养学生思辨能力的意义和实施策略两个方面进行探讨，以飨读者。

【关键词】高中英语;写作教学;思辨能力;学生

思维和辨析能力，是个体思维的敏捷性、深刻性、整体性的集中体现，也是英语学科核心素养的重要组成部分。过去，在英语写作教学中，对学生思辨能力的培养是缺席的。那么，在培养核心素养的时代要求下，在高中英语写作教学中培养学生的思辨能力有何意义，又该如何培养学生的思辨能力呢？本文將围绕这两个问题展开论述，并依势提出相应的建议。

一、在高中英语写作教学中培养学生思辨能力的意义

思辨能力，简单来说，就是个体对事物的思考、剖析、辨别、质疑和评价能力。思辨能力是个体批判性思维发展的结果。关于批判性思维，美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）在“反思性思维”学说中指出：批判=反思，批判新思维有助于个体主动、持续、积极主动地去思考。在批判性思维的支配下，以知识当作对象，反复去锤炼自己的思维模式，可以让个体找到正确的理解方式，与知识、教师平等对话。受应试教育影响，我国学校教育培养出来的学生大都具有较强的应试能力，但是却缺少深层推理和创新能力，这也是中国教育饱受诟病的地方。在英语教学中，由于不重视学生思辨能力培养，所以许多学生都没有掌握正确的学习方法，他们的英语学习活动还停留在对单词、短语死记硬背的层面。新课程改革的实施，使得英语教学理念、教学模式都发生了改变。在此背景下，培养学生的思辨能力也成为英语教学的重要目标。

写作是语言输出的重要方式，写作本身也是思维成长的一个过程。在写作时，学生需要激活知识经验，建立词汇和句子概念，需要去进行推理、判断。可以说，写作是非常考验学生的思辨能力的一项学习活动。从另一个角度来讲，写作也是一项有益于学生思辨能力培养的活动。因此，许多教师都主张借助写作培养学生的思辨能力，以思辨能力培养带动学生语言能力和技能发展。而在写作中培养学生的思辨能力，引导学生去审视文章，反思写作要点、解释问题，可以使学生的思维更清晰、活跃、有条理，可以改变学生被动学习的状态，使英语教学更有深度。因此，在新课程改革推动下，在英语写作教学中要重视学生思辨能力的培养。

二、在高中英语写作教学中培养学生思辨能力的策略

（一）改变教学理念，重视思辨能力的培养

现代教育理念认为，真正的教育应该是集思考、体验、参与、合作于一体的综合性活动。但是在过去，许多教师在高中英语教学中都单纯地将写作视为一门技能，都只关注学生是否会背诵范文，是否会参考写作模板去写作，根本不关注学生思辨能力的培养。在这种教学理念下，学生不过是接受知识的容器，他们写出的英语作文也缺乏思想深度。而在英语写作方面存在短板，很容易让学生产生自卑和焦虑心理，影响学生英语学科核心素养提高。要想解决以上问题，教师要改变传统的教学理念，重视学生思辨能力的培养，并以思辨能力培养为目标为学生提供写作素材，让学生进行观点提炼;并借助问题激活学生思维，让学生去分析、寻找答案。例如，在学习“What is happiness to you”一课时，在写作指导中，教师要结合本节课教学目标——“了解提建议的基本原则”，先让学生阅读两篇访谈类文章;然后结合文章设置开放性的问题，譬如，如何礼貌地谈论问题并提出解决方案？有关提建议的功能性句式有哪些？然后让学生讨论问题，表达自己的想法，并将自己的观点融入写作中。这样基于教材设置问题，生成任务，可以激活学生的想象力和创造力。

（二）构思文章结构，锻炼学生思辨能力

在写作中，文章布局是极其考验个体的思辨能力的一个方面。文章构思不仅涉及写作布局、顺序、层次等方面的内容，还包括材料收集、内容构思。在作文构思中，只有确保主题明确、材料充分、话题新颖、结构严谨，才有可能写出一篇好文章。在高中英语写作教学中，教师可以抓住构思这个重要环节培养学生的思辨能力，让学生通过阅读范文了解不同文章的写作风格，构思文章的框架结构，并就如何选择、应用素材进行深入思考，以提高学生的思辨和写作能力。如在议论文写作中，教师可以先给出一篇经典的议论文，让学生借助拆分文章的框架结构，了解议论文写作框架构造技巧，并让学生联系实际提出有价值的论点;然后围绕论点让学生思考如何布局，如何安排文章段落层次关系，该选用什么样的材料去证明自己的观点，如何才能做到环环相扣、有理有据。这样以文章结构构思为重点，让学生打开思路，严谨地去写作，有助于激发学生的思维，使学生养成严谨、准确的表达习惯。

（三）借助思维导图，促使学生发散思维

思维导图是一种简洁方便、高度注重思维逻辑性的图示方法。在高中英语教学中，教师可以借助思维导图将自己的思路、教学要点表达出来，使知识变得具有可视性、趣味性;也可以借助思维导图来开发学生大脑，调整学生思路，发掘学生的思维潜能。所以，在英语写作教学中，教师可以将思维导图巧妙运用到教学中去，借助思维导图让学生梳理文章框架结构，归纳整理素材，为学生快速高效完成写作打好基础。例如，在学习“Getting a job”一课时，教师可能会结合教材内容，让学生写一封求职信。在写作前，教师可以让学生运用思维导图将自己脑海中的素材、自己的写作思路以图示的方式表达出来;或者让学生以图示的方式去罗列写作要点，如求职信要涉及的内容、格式，可能用到的单词、句型和短语，让学生自己决定按什么顺序去写作、如何理性介绍自己。如此这般，让学生借助思维导图发散思维，英文写作就变成一件相对简单的事，学生也可以快速完成写作任务。

（四）丰富写作素材，拓宽学生思考空间

英语新课程标准指出，写作是培养学生的书面表达能力的重要途径，写作教学要重视对学生信息传递能力、交际能力的培养。在写作中，素材的积累和运用是确保信息传递、提升写作质量的关键。许多学生之所以在英文写作中出现词穷现象，或套用模板，忽略语言的准确性，主要是因为他们没有积累足够的写作素材和英语知识。丰富的写作素材，不仅可以将学生的思维从固化模式中解放出来，还可以激发学生的写作热情。所以，在高中英语写作教学中，教师要增加教学的开放性，丰富写作素材，让学生快乐写作。例如，在学习 “Festivals around the world”一课时，结合“不同的国家与文化”这个学生熟悉的话题，教师可以从网络、报纸上发掘一些有趣的话题，并围绕相关话题让学生整合、收集素材，并运用素材去写作。如随着中外文化交流日益频繁，许多青少年出现了崇洋媚外的思想，让我们优秀的传统文化备受冷落。利用这个话题，教师可以让学生思考“如何弘扬优秀传统文化，培养学生的文化自信”这个问题;然后让学生广泛收集素材，用写作的方式去表达自己的观点。这样可以拓宽学生的思考空间，锻炼学生的思辨能力。

（五）借助反复练习，锤炼学生的思维

高中生已经有了一定的逻辑思维和辨析、判断能力，不过，他们在归纳推理、辩证分析方面的能力还有待提高。进行综合、反复的训练，可以开拓学生思维，锤炼学生的思辨能力。所以，在高中英语写作教学中，教师经常组织、开展一些综合性的读写活动，让学生转换立场进行写作，使学生在语篇结构、构思、布局方面积累更多的经验，直至学生形成自己的观点，养成理性思维能力。例如，在学习“Understanding each other”一课时，教师可以让学生先构思文章的框架结构，提出自己的观点;然后用充分的论据去支撑论点，使文章变得丰满。在此基础上，教师还可以让学生转换立场，进行逆向思维，进行反向写作、跨课程写作，这样可以开阔学生的视野，锤炼学生的思维能力，使学生在写作方面有新的突破。

三、结语

综上所述，思辨能力的培养，是事关学生综合素质培养的大事。培养学生的思辨能力，可为学生成为创新型人才打好基础。所以，在高中英语写作教学中，要重视对学生思辨能力的培养，借助写作使学生的思维由低阶向高阶不断发展，以提高学生的综合素质。

参考文献：

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