反霸凌 爱同行

崔静云 王蕊 郭耘菲

【摘 要】本文通过对中小学校园霸凌现象的调查，根据学生的成长环境，从多个角度分析了目前教育大环境下学生心理健康教育缺失的现状，并尝试探究了弥补这种缺失，使中小学生拥有良好的心理素质，尽早抑制校园霸凌产生的方法。

【关键词】中小学生;校园霸凌;心理健康

一、中小学生心理健康问题的成因

2016年发布的《关于加强心理健康服务的指导意见》中指出：基本目标到2020年，全民心理健康意识明显提高。教育部称良好的心理素质是学生全面综合素质的重要组成部分。

（一）学校管理方面

在笔者所调查的一所九年一贯制中学中发现，约有27%的中小学生都存在着不同程度的心理问题。学生普遍反映学校开设的心理健康教育课程课时太少，常出现被主课程教师占课的情况，自己有时候心理压力太大无处倾诉，而学校也未能及时发现部分学生的心理问题。由此可见，学校对学生心理健康教育重视程度不够，这是诱发中小学校园霸凌问题的一个重要原因。

教师在班级日常管理工作中，重心多放在對提升学生成绩、约束纪律等方面，很少关注到部分学生的心理问题。另外，班主任与家长进行沟通的频率整体水平偏低，形式仅为家长会、微信群沟通等，这种形式的局限性导致教师很难全面地了解学生。

（二）家庭教育方面

一些家长由于平日工作较忙，除了对孩子给予物质上的支持和生活上的照料之外，很少关注孩子的内心层面，导致孩子与家长之间缺少有效的沟通。例如，孩子在学校遇到一些困惑或者委屈后，无法在家庭沟通中得到排解，难以在家庭里获得理解与关怀，积压在心里，久而久之，致使孩子产生越来越多心理方面的问题。

（三）学生的个体差异性

对于中小学生这个群体而言，同辈压力与群体压力伴随着他们的成长，面对同学之间的人际关系，自身是否有能力与同学进行良性互动、保持良好沟通;面对紧张繁多的考试，自己是否有抗压能力来缓解焦虑;面对困境自己是否可以排解忧愁。每个群体、每个个体之间都存在着一定的差异，即学生的心理健康水平存在着个体差异性。

二、霸凌者与受霸凌者的心理问题研究

（一）从家庭成长环境角度分析

家庭环境对于孩子的成长具有重要意义。在日常生活中，家长的一言一行深深影响着孩子。家长的性格也存在着差异性，例如：有些家长脾气暴躁，管教孩子时缺乏耐心，不愿听取孩子意见;有些家长性格平和，愿意认真与孩子沟通。因此，家庭环境对孩子的身心健康成长也是非常重要的。

基于中小学生所处的年龄特点，他们不仅在生活上依赖父母，同时也缺乏社会经验和生活经验，没有明辨是非的能力，所以父母的一言一行对孩子的影响是巨大的，好的影响能使学生一生受益，不好的影响将会让学生走向歧途。

（二）从霸凌者角度分析

霸凌者由于受到复杂的社会因素、家庭环境因素的影响，在成长过程中存在两种表现：

内心过于自信。例如自身的外在条件：身材高壮、长相出众并且成绩优异，深受同学和老师的喜爱，还有家庭的溺爱所带来的优越感。这类学生普遍有较强的自尊心，习惯以自我为中心，一旦身边有与自己相违背的人或事，出于嫉妒的心理、争强好胜的性格，就会对受霸凌者采取语言侮辱、精神打压、小圈子孤立等手段，来发泄自己的不满。

内心过于自卑。例如身材矮小、相貌平平、成绩差、家境不好的学生，他们在家庭中得不到家长的肯定，在学校得不到同学和老师的认可与喜爱。为了证明自己，往往也会采取过激行为来得到他人的关注。

研究发现，霸凌者还可能存在一定的心理问题，如缺乏自控能力和缺乏理智沟通，情绪暴躁，喜欢通过激进的语言或者动作来直接表达内心的意愿。

（三）受霸凌者的角度分析

受霸凌者通常有明显异于常人的特征，例如一定生理缺陷（身高、长相、音色等），或在同龄人中过于“闪光”（外表突出、成绩优异、青春期过早发育等）的学生，其自身特征的不一致性会使其成为“异类”，容易被群体所排斥。

从同伴关系与个性特征出发，有部分学生通常在学校里没有朋友，他们往往形单影只，所以遭受霸凌的几率更大。另外调查发现，中学里校园霸凌事件中，女生的参与度较高，她们往往因为一些小事情就闹矛盾。更喜欢搞小团体，部分青春期的女生会因为某些男生而勾心斗角等。

从家庭成长环境角度出发，单亲家庭或者父母陪伴时间少的学生，他们往往没有安全感，不敢向他人表达自己的情绪，遇事不敢告诉家长和老师，容易成为霸凌者攻击的对象。

总之，霸凌行为多发生在校园且不易察觉，霸凌者往往根据受霸凌者忍气吞声、不敢声张的性格特点，更加肆意使用暴力，从而形成了恶性循环。

三、如何加强中小学生心理健康教育

（一）学校规章管理

1.学校引起重视

（1）开设心理健康教育课程，增加课时量，向学生普及心理学方面相关知识;（2）设立心理咨询室，倾听学生内心深处的声音;（3）关注每一位学生的心理状况，做全面的心理测试与辅导，提高学生的抗压能力与自我疏导的能力，减少学生心理问题产生的可能性。

2.对学生开展“善良教育”。让学生学会同情、怜悯、善待、平等。教育学生对身边的人保持友善，尽最大的努力帮助需要帮助的人，逐步培养学生的良好品德。

3.加强专业师资队伍的培养。通过邀请心理方面的专家对教师进行培训，使其充分了解该教学阶段学生的心理特点，学会观察学生的情绪，适时对学生进行心理安抚与疏导。

4.完善校园规章制度。建立以防为主的预警机制，加大校园霸凌的处罚力度，完善学校的安保工作;对学校周边及时进行检查，全面监控和防范校园霸凌事件的发生，同时建立以救为主的应急机制，在校园内一旦发现霸凌现象要及时制止，降低学生的受害程度，防止事态恶化。

（二）家庭榜样示范

首先，家长要了解孩子在校的基本情况，及时发现孩子的问题并帮助其改正，要多鼓励孩子，增强其自信心。其次，要营造温馨和谐的家庭氛围，帮助孩子健康成长，教导孩子要温暖纯良，及时纠正孩子的不良行为。同时，家长要理智施爱，爱而不娇，各家庭成员之间要融洽相处，在孩子的教育上态度一致。

（三）注重教材引领

经调查发现，心理健康的教材使用率較低，学生对于心理健康方面的知识缺乏基本了解。仅有八年级下册设置的法治专册对合法权益的保护、违法行为等做了理论方面的学习，为此，其他年级教材的编写与设计应以此为鉴。

要加强思政课与其他相关课程的学习，进行法治意识培育，让中小学生从心里敬畏法律，减轻或杜绝校园霸凌的发生。同时完善心理健康教育的课程设置，让中小学生学会更好地保护自己。

（四）加强网络监管

面对网上充斥的各种信息，相关部门可以为中小学生设置专门的青少年上网模式，同时加强对于贴吧、微博等社交平台的监管，防止校园暴力延伸至网络暴力，对受霸凌者造成二次伤害。

（五）推动国家立法

要从根本上杜绝校园霸凌的发生，国家相关部门一定要予以足够的重视，积极推动相关法律政策的建立与实施;现阶段对于青少年的立法保护大多是对霸凌者的惩戒，而对受霸凌者的保护过少。笔者认为，国家相关部门应该认真听取各界人士对于校园霸凌的意见，积极完善有关校园霸凌的具体条例并逐步细化，保护受霸凌者的合法权益;加强针对中小学生的普法宣传，使中小学生从内心认同法律并遵守法律;同时做好社会法治宣传工作，只有如此，我国在构建和谐安全校园、建设社会主义法治国家等方面才能越走越远。

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