浅谈如何利用信息技术构建高效生物课堂

崔承栋

摘要：信息技术在生物教学中的运用，有利于激发学生的求知欲，开阔学生的视野，发展学生的独特个性，提高学生的自主探究能力。在下文中，笔者将从发挥信息技术优势激发学生学习兴趣，利用信息技术优化教学策略采用灵活多变的教学模式以及利用信息技术搭建网络教学平台培养学生自主学习意识和能力三个方面开展探究。

关键词：初中生物;信息技术;效率;策略研究

生物是一门重要的基础性学科。随着经济的发展，信息技术也得到了前所未有的发展。生物科学与信息技術日渐结合紧密，教师要学会利用信息技术提高教学质量和课堂效率，构建高效生物课堂。

一、充分发挥信息技术优势，激发学生学习兴趣

生物是一门基础性较强的学科。尽管初中生物涉及范围较窄，内容深度较为浅薄，但是对于生理和心理发育尚未成熟的初中生来说仍存在一定的难度。学生在刚开始接触到生物时会感到神秘与震撼，但是经过一段时间学习之后开始感觉到疲劳与些许的厌恶。初中生物涉及到的知识深度较为浅薄，但是由于涉及到的范围较广，因此需要学生分辨与记忆的内容较多。大部分学生对于记忆课文内容以及课外内容这一要求都是反感的，因此教师要充分发挥信息技术的优势，消除学生心中的反感与恐惧，激发学生的学习兴趣。

教师在课程准备阶段可以将课程内容中涉及到的生物体以及生物现象进行简单搜索，从网络中选取那些尽可能容易理解记忆的方式进行展示。例如教师在讲解“动物在生物圈中的作用”时，教师通过多媒体教学设备向学生展示“生物圈”这一名词。学生通过观看图片逐渐了解生物圈的基本含义，是地表有机物包括微生物及其自下而上环境的总称。教师引导学生理解生物圈与生态系统的关系，生物圈是地球上最大的生态系统。随着教师展示的图片以及附加的文字描述，学生逐渐了解了生物圈和生态系统的具体含义以及两者之间的相互关系。教师随之展开动物在生物圈中发挥的作用的讲解，学生从开始的迷茫到后来的积极参与踊跃发言。学生参与教学活动不积极原因一方面在于学生对于课程内容不感兴趣，另一方面在于学生对于教学活动中涉及到的课程内容不了解。教师在课程准备阶段以及授课过程都需要充分利用信息技术的优势，激发学生对生物这门学科的兴趣，充分调动学生的学习主观能动性。这有助于教师提高教学质量，构建高效课堂。

二、利用信息技术优化教学策略，采用灵活多变的教学模式

传统生物教学模式中，教师采用板书讲解课程内容，部分教师可能采用“挂图”以及展示教具等形式来加深学生对于课程内容的理解。教师过于重视课程内容的容量而忽视了教学质量，学生根本无法跟上教师的进度。这不利于学生今后的发展，损害了学生生物学科综合素养的有效提升。新课程改革浪潮到来之际，部分教师引入信息技术辅助教学，原本枯燥无趣的生物课堂瞬间变得生机勃勃。学生完成了从被动接受者到主动学习者的转变，可以说信息技术功不可没。

部分教师不满足于现状，利用信息技术革新教学策略，在日常教学中采用游戏化教学、小组合作教学模式等多种教学模式。有了信息技术的协助，这些教学模式在特定教学情境下发挥了重要的作用，帮助学生加深对课程内容理解的同时锻炼了学生团队协作意识以及创新思维能力。例如，教师在讲解食物链和食物网两个基本生物概念时。通过在多媒体教学设备上演示斗兽棋来深化学生对于食物链和食物网的理解。教师带领学生游玩斗兽棋游戏，学生根据斗兽棋的游戏规则（象吃虎，虎吃豹，豹吃狼，狼吃狗）深化对于食物链的理解。尽管斗兽棋中的规则与实际自然界中的食物链不符，但是其规则是对食物链上游以下游为食的真实反馈。教师通过与学生一同游戏在享受游戏乐趣的同时增进了对于生物名词的理解，可谓是一举两得。教师利用信息技术优化教学策略并不是一句口号，也没有固定模式。教师需要根据所教授班级学生的具体学习情况进行适当调整，制定相应的教学计划。无论是哪种教学模式只要有助于学生增进对生物的认识，提高学生的生物学科综合素养，都可以在实际教学中使用。

三、利用信息技术搭建网络教学平台，培养学生自主学习意识和能力

根据建构主义学习观分析来看，学生必须经历自我监督、自我调控、自我评价以及自我反思四个阶段。教师要培养学生自主学习意识和能力，帮助学生树立终身学习意识。教师只能在有限时间内针对学生进行辅助指导，而班级内学生数量较多，教师无法在有限时间内对每个学生进行一对一辅导。因此，教师利用网络信息技术搭建网络教学平台极具现实意义。

教师可以利用教室内部的监控设备，将每堂课完全录制下来。经过适当的后期剪辑与修正上传到网络教学平台供学生在线观看与下载。初中生生理和心理发育尚未完全，对于生物学习重视程度有限。部分学生在课堂上注意力无法长时间保持集中，势必会因为其他原因而忽略了教师授课的部分内容。网络教学平台的上线帮助这部分学生查漏补缺，利用课余时间观看教学录像对自己上课遗漏的内容进行补充学习。另外，教师可以将学生每次参与生物测验的具体情况数据化上传到网络教学平台。教师为每个学生建立生物学习档案，平台根据教师上传的数据进行分析整理为每个学生生成生物学习测验报告。学生可以根据平台自动生成的报告结合自己实际学习情况调整学习计划和学习态度，纠正不良学习习惯，提高自主学习能力。学生要适应网络教学平台的存在与使用，尽可能习惯网络教学平台的基础功能操作，通过利用网络教学平台的基础功能完整的认识自我，且提高自己的生物学科综合素养。每个学生的机会都是平等的，学生可以利用网络教学平台缩短与其他学生的距离，同样也可以发挥网络教学平台的优势扩大自己的领先距离。每个学生都要精力和实现自主学习的四个基本阶段，为今后的终身学习做准备。初中生物的教学不能过于依赖信息技术，信息技术只是一个提高教学质量和课堂效率的工具，教师要确立学生的课堂主体地位。

参考文献：

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