核心素养理念下小学道德与法治情境教学分析

卢霞云

摘要：随着新课改的深入发展，小学道德与法治课迎来了全新的教学要求和目标，如何将核心素养理念渗透到道德与法治课堂教学的过程中已经成为广大教师重点研究的课题之一。然而，传统的教学模式较为单一和滞后，显然已经无法满足教育教学的实际需要了，这就要求广大教师必须要不断创新教学模式和方法，以便为强化学生的道德素养和法律素养创造有利的条件。而情境教学法作为一种创新的教学方法，恰好能够弥补传统教学方式的不足，因此将其引入小学道德与法治课中势在必行。

关键词：核心素养;小学道德与法治;情境教学

引言：

近年来，核心素养已经成为教育领域中的热名词，经教育实践可知，核心素养作为一种科学的教育理念，对于强化学生的综合素质具有重要的影响和意义。而小学道德与法治课作为培养学生道德素养和法律素养的有效手段，其教学质量直接影响着核心素养理念在基础教育中的渗透效果。鉴于此，广大教师有必要将情境教学融入小学道德与法治教学的活动当中，通过为学生创设多样性的教学情境来满足学生的学习需要，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而落实核心素养理念的基本要求。

1.创设趣味的教学情境，激发学生的学习兴趣

要想强化学生的道德素养和法治素养，首先就要培养学生对道德与法治课的学习兴趣，促使学生能够主动参与到教学活动中来，从而促进教学质量和效率的提升。为此，广大教师需要为学生创设趣味性的教学情境，将其作为课堂导入，以便在教学活动的一开始就能吸引学生的目光，从而为后续教学活动的顺利进行奠定良好的基础。[1]一方面，教师可以利用风趣幽默的语言为学生创设趣味性的故事情境，让学生通过生动的故事情节掌握道德与法制的相关知识，以便降低学生的理解难度，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，教师可以借助信息技术和网络技术为学生创设多样性的教学情境，引导学生结合自身的兴趣爱好进行拓展延伸，争取在构建系统的知识体系的同时，也能开阔学生的视野，从而促进学生综合素质的提升。例如，在教学《四通八达的交通》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先为学生提供多样性的微课视频，让学生通过视频直观地感受到我国交通的发展变化，以此激发学生的学习兴趣。接着，教师可以为学生提供自主学习的机会，引导学生借助希沃白板搜集一些自己感兴趣的交通资料，比如交通运输的种类、交通规则等等，从而满足学生的个性化发展需要。这样不仅能够丰富情境教学的内容和形式，而且还有助于培养学生浓厚的学习兴趣，从而为实现学生的自主性发展创造了有利的条件。

2.创设真实的生活情境，强化学生的认知能力

小学道德与法治课的根本目标是培养学生高尚的道德品质和良好的法律修养，促使学生能够更好地适应社会生活，从而充分发挥学生的个人价值。为此，广大教师必须要加强小学道德与法治课与实际生活的密切联系，通过为学生创设真实的生活情境来提高学生的认知水平和适应能力，从而深化学生对所学知识的记忆和理解。[2]一方面，教师可以让学生通过角色扮演的方式还原生活场景，促使学生在塑造人物的过程中体会不同角色的社会定位，从而提高学生的认知能力。例如，在教学《生活离不开他们》时，教师可以让学生选择自己感兴趣的角色进行表演，如医生、教师、环卫工人、警察等，让学生结合自身的生活经历演绎他们的职业特点，从而强化学生对各种职业的认识和理解。另一方面，教师可以将生活案例引入实际教学中，通过为学生创设有效问题情境引发学生深思，争取在强化学生认知能力的同时，也能促进学生分析能力和反思能力的提升。例如，在教学《烟酒有危害，毒品更危险》时，为了帮助学生树立正确的生活观念，教师可以为学生列举现实生活中吸毒和酗酒案例，然后让学生针对真实案例进行思考：这些现象的根源都有哪些？促使学生能够对所学知识进行深入分析，从而强化学生的核心素养。

3.创设丰富的活动情境，提高学生的实践能力

除了上述内容以外，在小学道德与法治教学的过程中，广大教师还应该坚持理论联系实际的原则，通过为学生创设丰富的活动情境来提高学生的实践能力，从而满足学生全面发展的实际需要。[3]例如，在教学《假期有收获》时，教师可以按照教学内容创设学生动手实践的情境，让小学生亲身参与、亲手制作，通过手动、心动活跃学生的思维方式，并为学生提供自主创作的机会。教师可以为学生创设这样的活动情境：讓学生以小组为单位，各小组成员集思广益共同制作手抄报，鼓励每个小组成员亲自动手查阅资料，自己动手进行编辑稿件，或者是动手写稿，大家一起讨论报纸的主题、栏目命名、排版设计，等等。在此过程中，教师需要加入到学生的实践活动当中，结合学生的实际问题为其提供个性化的教学指导，以便帮助学生扫清学习障碍，从而确保实践活动的顺利进行。通过活动情境的创设，学生能够获得更多实践的机会和空间，不仅有利于提高学生的实践能力，而且还能发展学生的创新思维，从而促进学生核心素养的提升。

4.结语

综上所述，在核心素养理念的影响下，开展小学道德与法治情境教学已经成为大势所趋。这就要求广大教师必须要转变传统的教育理念和教学模式，将情境教学法与小学道德与法治课有机结合，通过为学生创设趣味情境、生活情境和活动情境来丰富学生的学习体验，让学生在真实的情境中掌握丰富的道德与法制知识，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生核心素养的显著提升，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科技管理，2020（14）.

[2]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（09）.

[3]杜海峰.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].教育前沿，2018（07）.