小学语文教学中巧妙创设情境的实践探索

王秀娟

摘要：我国是世界上人口最多的国家，不同地区、不同民族长期以来存在着截然不同的生活习惯、文化传统和思维方式。在语文教学中，却一直生硬地向学生灌输所谓的标准答案，久而久之，使学生逐渐放弃了自主阅读的意识。采用情境创设教学法，可以鼓励学生表达自己对课文的真实感触和独到见解，从而培养学生的真实阅读能力，而不仅仅是解题能力。

关键词：小学语文;语文教学;情境创设

我国作为一个历史悠久、幅员辽阔的多民族国家，语文教学一直存在较大的困难。许多偏远地区的学生普通话水平较差，不但对教材上的生字生词存在理解障碍，对于课文主旨思想更加难以掌握理解。即使在相对发达的城市地区，情况也不尽如人意。由于我国近年来经济快速发展，社会文化发生剧烈变迁，而教材中的绝大部分课文内容仍然停留在上个世纪，学生与课文之间的距离愈发疏远，理解难度逐渐提高。

小学语文教学不但是今后语文学习的基础，对于培养学生的语言能力、写作能力和阅读能力也起到十分重要的作用。面对当前语文教学中存在的问题，我们不能得过且过、掉以轻心，必须积极探索新型的教学方法，为学生提供更加高效的课堂教学环境。本文围绕情境创设这一教学方法，探讨其在小学语文教学中所起到的作用和实践方式。

一、情境创设教学法对小学语文教学的改善作用

我国是世界上人口最多的国家，不同地区、不同民族长期以来存在着截然不同的生活习惯、文化传统和思维方式;近代以来，随着城市工商业的发展，城乡文化的差异也愈发增强。我们的学生来自众多不同的文化背景，显然对于语文教材中的课文内容很容易产生不同的理解方式。然而在语文教学中，却一直生硬地向学生灌输所谓的标准答案，只允许学生接受固定的理解方式。久而久之，学生逐渐放弃了自主阅读的意识，开始用解题套路，而不是真情实感去解读文章。尽管从表面上看，学生做过大量的阅读训练，但这些训练的目的都仅仅在于解题和应试，并不能让学生产生真实的触动与思考，也无法让学生对文章内容留下深刻的印象。

采用情境创设教学法，就是为了从根本上改变传统的课文教学模式，从“标准答案”的教育转变为自主阅读的教育，鼓励学生表达自己对课文的真实感触和独到见解。通过自主学习的过程，让学生对语文阅读产生兴趣，同时培养学生的真实阅读能力，而不仅仅是解题能力。

二、情境创设教学法在小学语文教学中的实践方式

（一）对课文内容进行情境化描述

小学生受到自身生活经历、成长环境等因素的限制，对于课文中提及的许多内容缺乏直观认识，因而也难以产生情感触动或延伸思考。为了让学生更好地理解课文内容，教师在讲解课文时可以采用情境创设的方法，让学生将自己带入到情境当中，从而又如身临其境一般地体会到作者的真实写作意图。

例如六年级上册的《穷人》这篇课文，讲述的是沙皇统治下俄罗斯渔民贫困的生活和淳朴、坚韧的道德品质。现代城市学生大多从未见过真正意义上的穷人的生活，因此对课文中描述的场景也缺乏真切体会。教师不妨在课文基础上略作发挥，创设一个完整的贫困生活情境，多举一些学生们所能够理解的贫困特征，拉近学生与课文之间的距离，帮助学生更好地理解课文的思想内核。

（二）利用多媒体教学工具进行情境创设

教师通过口头的情境化描述，虽然可以让学生更好地理解课文，但口头描述的基础仍然需要建立在学生的真实生活体验之上。对于学生在生活中未曾见过的事物，特别是外国的、古代的事物，教师就很难通过口头描述的方法为学生创设出有效的情境。以往在课堂教学中，遇到这类情况时，教师只能选择让学生死记硬背“正确结论”;或花费大量时间为学生描述课文背景，教学效率却不太理想。

如今，通过使用多媒体教学工具，教师再也无需担心这类“课堂困境”的出现。世界上绝大多数新奇事物，都可以通过互联网寻找到相应的教学素材。例如，三年级上册的“美丽的小兴安岭”这篇课文，描述的是东北边陲地区的森林风光。我国绝大多数地区的居民都未曾去过课文中描述的小兴安岭，小学生由于阅历尚浅，对于小兴安岭的自然风光就更加陌生了。因此，在上课时教师可以直接通过多媒体工具向学生播放小兴安岭的相关视频，将真实的情境展现在学生面前，这样学生在阅读课文时，就可以更加贴近作者的思维状态了。

（三）采用角色扮演创设互动情境

语文教材中有许多课文包含大量的人物对话，有些课文甚至通篇由人物对话组成。以往，教师在讲授这些课文时，也会采取和其他课文一样的讲授方式，这就造成不同人物的话语都由教师讲出，缺乏辨识度。学生在听了教师的讲述之后，不但沒有理清课文的大体意思，反而混淆了课文中的不同人物。

实际上，对于包含对话的课文，更适合采用学生分别扮演角色的方式进行情境化教学，这样不但可以突出课文中不同人物的特点，也可以帮助学生更好地融入到课文情境当中。例如，三年级上册“总也倒不了的老屋”这篇课文中，出现了老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等不同角色，这些角色都可以挑选学生分别进行扮演，而教师则讲述旁白。这样，学生对于课文中讲述的故事情节就可以形成更加明确的认识。此外，学生在进行角色扮演的过程中，还能够有效锻炼口语交际能力，这也是小学语文教学中需要加强的一个部分。

三、结语

采用情境创设教学法，是为了从根本上改变传统的课文教学模式，鼓励学生表达自己对课文的真实感触和独到见解，培养学生的真实阅读能力。在课堂教学中进行情境创设教学实践，首先可以对课文内容进行情境化描述，对于生活中罕见的事物，可以利用多媒体教学工具进行情境创设。对于包含对话的课文，则适合采用学生分别扮演角色的方式进行情境化教学。根据不同课文的具体特点，采用相应的情境创设方法，才能真正实现情境创设的教学目标。

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