高中数学课堂中的语言教学

杨秋晓

摘要：数学相比其他学科而言，更注重思维逻辑的应用，所以在高中数学课堂上，长会用到一些特有的数学语言，包括文字、图形和符號，这些数学语言可以帮助学生更有效的理解数学知识，应灵活地将所学知识应用到生活中。数学语言是数学思维的一种简化表示，也是教师有效进行高中数学教学的一种工具，数学语言教学的好坏将会直接影响学生高中数学学习的优劣，所以教师要做好数学语言教学，为提高学生学习数学的效率而做好铺垫。

关键词：高中数学;语言教学;教学措施

学生要高效的进行高中数学的学习，数学语言是最基本学习工具，无论是数学概念的理解、数学题的计算，还是数学推理，它都可以起到很重要的作用，帮助学生解决不少疑难问题。总而言之，教师在教学时要明确数学语言的教学地位，数学语言教学直接关系着学生数学学习，数学教学也就是各种形式的数学语言不断形成、运用的过程。下面我将从三方面来对高中数学课堂中的语言教学进行探讨，分别是学生在数学语言学习方面存在的问题以及主要原因和语言教学的具体措施。

一、学生在数学语言学习方面存在的问题

1.数学语言——文字方面

学生对教材上的专业名词理解的不透彻，以立体几何为例，学生认为几何图形的顶点固定在几何图形的上面，还有些学生甚至以为一个桌面就是一个平面，完全忽略了平面的延展性，这些都是学生在数学文字语言方面存在的问题。

2.数学语言——图形方面

学生在学习数学时会经常遇到图形，学生在图形方面主要有识图和绘图两方面学习。数学图形分为平面图形和立体图形，平面图形相对而言容易识别，而立体图形考验学生的空间想象力，很多学生会在识图方面存在不辩平面和立体的问题。在绘图方面，要求要有实线虚线之分，以达到直观形象的立体效果，有些学生在绘图时虚实线应用混乱，完全丧失立体感。

3.数学语言——符号方面

在数学学习中有很多特殊数学符号的应用，主要是用符号代表一些文字，便于记忆和应用。在符号方面，学生经常性的出现问题，包括字母大小写、相交、平行等，学生面对众多符号极容易出现错误符号表述。

二、学生在数学语言方面存在问题的主要原因

1.学生自身原因

学生缺乏空间想象力，在面对立体几何图形时，识图和绘图都存在问题，要学好立体图形方面的相关知识，空间想象力是关键，空间想象力的缺乏是语言缺乏困难的主要原因。学生的文字理解能力较差，直接阻碍学生学习数学语言，数学语言的学习和掌握依靠学生的长时记忆和内部加工，在这个过程中，需要学生不断对数学语言进行理解记忆，如果学生的理解有偏差，将直接使得数学语言学习失去了基本意义，这也成为学生学习数学语言存在问题的最根本原因。再就是学生对平面没有透彻地理解，在数学教材中，平面和立体有很多概念或定理很相似，有些学生因为对平面缺乏理解，就很难区分两者的区别，如垂直于同一直线的两直线平行只适用于平面图形，而在立体图形中不成立，这种经验之谈也会成为学生数学语言学习道路上的阻碍。

2.教师授课方面

在教师方面的主要原因就是教师对高中数学语言教学不够重视，时常会忽视这部分内容的教学，而只侧重于数学概念的理解记忆和定理公式的推导论证。教师在数学语言教学上投入极少的时间和精力，也不会对数学语言进行深入讲解，对学生的学习要求也很低，学生错误应用数学语言也不会得到及时指正，只需要学生对这些数学语言死记硬背，在考试和做题时能正确书写，在日常练习中，教师也不会将文字转化为符号，让学生感受数学语言的简练，教师长期对数学语言的忽略和应用缺乏，将导致学生在数学语言学习和应用上存在很多问题。

3.数学教材方面

现在的数学教材版本很多，但是无论是哪个版本的数学教材，数学语言的占比都很少，这也会影响学生学习数学语言，就像立体图形较少，学生就不能直观的感知图形之间的差异和各自的特点，阻碍学生空间想象力和立体感的形成。

三、数学语言教学的具体措施

1.通过教学方法改变增强学生认知

教师在进行教学时进行问题引导教学，吸引学生的注意力，促进学生对数学语言的理解记忆。如教师在面对“有且只有”这一个字眼时，可以依次提出“有没有”、“有几个”这样的问题，引导学生得出“有且只有”的概念。

在日常学习中，教师要增强学生识图和绘图方面的训练，更要注重学生空间想象力的形成。如在刚开始学图形，教师可以指导学生制作几个立体图形，圆锥、三棱柱等，既可以促进学生对图形形成基础认识，也可以便于学生观察图形特点;在学习中期，教师可以教导学生进行绘图，根据图形的不同角度观察图绘出平面图;在后期，学生要凭借自己的想象力绘出图形，这也是对学生数学语言的强化训练。

教师在教学时要注意文字、图形、符号三种数学语言之间的相互转换，将各自的语言优势发挥到最大，帮助学生理解数学知识。也要在学生学习过程中适当加强数学语言训练的力度，通过课后作业、随堂练习和考试来体现。

2.教师要重视数学语言教学

教师对数学语言的教学态度之间影响学生的学习积极性，所以，教师在教学时要秉持正确的教学观念，因为长期传统教学和对数学语言的忽视，很多教师对数学语言了解不完全，所以要增强教师对数学语言的学习和理解，为语言教学制定明确的教学目标，这样才可以进行高效的数学语言教学。

3.完善数学教材的内容编排

数学教材在编排时要添加更多高质量的图形，一般要具备典型性、直观性、趣味性的特点，还要为图形编写一段文字，时图文相呼应，帮助学生理解和感知，为提高数学语言教学提供基础条件。

目前来看，高中数学课堂上的语言教学存在很多问题，而且要提高数学语言教学，还需要教师和学生共同努力，从教师的教学观念开始做出改变，进而是教学方法、数学教材方面的完善，为学生进行数学语言学习做好全面的准备。

参考文献：

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