高中生物教学中启发式教学方法的应用探析

黄悦

[摘要]启发式教学能够有效地激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们更具理性和总结性的思维，也能够不断地提高他们的学习效率。高中生物教学更加重视培养学生整体性的思维，构建知识网络。利用启发式教学能够弥补传统教学方式的不足。文章分析了当前高中生物教学的情况，总结了启发式教学要遵循的原则，并提出了一些应用方法。

[关键词]高中生物;启发式教学;应用

一、前言

高中生物是一门比较直观的学科，在生活中的实践性比较强，学生能够比较轻松地将课本中的内容与实际生活进行联系。生物学科属于理科范围，虽然所要记忆的知识点比较多，但更多的是理解的部分，不能够通过死记硬背的方式学习，而是应该利用理性思维进行理解学习，达到对知识点灵活运用的程度。现在很多学校在生物教学形式上存在问题，教学方式过于传统、过于目的化。生物是纳入高考的，许多学校为了提高升学率，过于看重学生成绩。生物教学中有较多的理论知识和实验，很多教师片面认为只需要将书本知识进行机械化记忆即可。在教学过程中运用启发式教学能够有效提高生物教学效率，并且激发学生的学习积极性，让学生更加自主地参与到课堂学习当中，教师也能够为学生带来更加丰富多彩的课堂教学。

二、高中生物教学现状

受高中生物等级划分这个因素的影响，很多学生并没有给予生物课程足够的重视，学校教学课程也比较少。高三学生课后很少能利用时间进行自主学习，久而久之学习兴趣会受到影响。在课堂上学生不愿意配合教师的教学工作，觉得只要把知识点记住就可以。但是高中生物中包含很多需要理解的内容，如果学生不能够跟随教师的教学进行理解记忆，学习效果会比较差。高中生物本身属于理科范畴，但很多教师和学生认为只要掌握关键的知识点就能够应付考试，教师缺乏对学生理性思维的培养，学生在课上只是一味地跟随教师的脚步，缺乏自己的理解，使得教学效果受到严重影响，学习效率也大大降低。

三、应用启发式教学的意义

社会不断发展，对于人才的要求也在不断地变化，相比以前过多重视学生的成绩，现在更加重视人才对社会的适应能力以及综合实力，在知识储备充足的情况下，还要具有创新精神、探索精神以及自主学习能力。高中阶段是学生成长的关键时期，对学生学习习惯和人生态度的影响比较大，高中教师需要引起重视。高中生物与学生的实际生活有很大的联系，学生能够将自己所学习的知识运用到生活当中，提高学习兴趣，也能够提高对知识的运用能力。而且高中生物是一门需要学生进行总结归纳、构建知识体系的学科，学生在启发式教学的影响下能够逐渐养成自主学习的习惯，提高学习效率。

四、启发式教学原则

1.学生主导原则

相比于传统的教学模式，启发式教学更加重视学生在课堂中的主体地位。教师在课堂中主要负责对学生的思路进行引导，而学生根据教师的启发发散思维，展开联想，进行思考。这样能够培养学生良好的学习习惯，拉近教师与学生之间的距离，让学生敢于在课堂中表达自己的想法，自主进行思考和学习，在班级中形成良好的学习氛围。

2.独立思考原则

教师在课堂中进行情境创设，为学生提供思考的环境;学生根据教师提供的问题结合课上所学的内容进行思考，解答问题。在学生积极发表自身看法时，教师要给予尊重，鼓励学生思考创新，然后评价学生的答案，这样能够激励学生勇敢地进行思考与表达。

3.动手动脑原则

对学生的思维能力与动手能力进行培养是当前教学工作的关键内容。启发式教学鼓励学生进行大胆的创新思考，勇敢提出自己的疑问。教师要让学生明确高中生物在生活中的积极作用，利用生活中的具体实例来联系生物课本中的知识点，加强学生的理解，并在实验教学时提高学生动手能力。

4.民主教学原则

启发式教学能够让教师和学生处于较为平等的关系，拉近教师和学生之间的距离，形成更加民主和谐的教学氛围。

五、在高中生物中应用启发式教学的方法

1.生活实践与理论知识教学相结合

高中生物与实际生活的联系是紧密相关的，很多生活中的例子都能够作为课堂教学的示例。学生在平时的生活中没有意识去分析或了解，教师可以利用一些生活中的具体示例进行教学，激发学生的学习兴趣，让他们在自己比较了解的领域接触新鲜事物，帮助他们对知识点进行理解，提高教学效率。例如在讲解染色体遗传病时，教师就可以选择生活中比较常见的特征，例如白化病就是比较常见的常染色体隐性遗传病，红绿色盲是伴X染色体隐性遗传病，从而使学生更加容易理解这些较为抽象的内容。

2.创设教学情景，激发学生的学习兴趣

创设教学情景能够让学生在更加专业真实的氛围中进行学习，让学生设身处地地去思考在这种情况下会发生什么，提高学生的自主学习能力，让学生积极参与到学习当中。因此，教师可以在教学过程中为学生提供情景，使其主动配合教学。例如，在讲解酶的作用时，教师就可以提问学生：“食物在人体内是如何被消化的？”学生可以自由发挥想象回答问题。引申出教学内容之后，教师开始进行讲解，帮助学生更加科学地进行理解，之后再提问：“为什么吃馒头时越咀嚼越甜？”学生回答问题之后，教师继续进行讲解，加强教师与学生之间的互动，用更加形象的事例帮助学生理解学习，潜移默化地巩固学生的基础知识。

3.利用多媒体辅助教学

高中生物的知识点复杂繁多，而且相比其他理科学科来说显得有些枯燥，很多内容都过于抽象，以学生的知识基础理解起来有些困难。因此，教师在讲解时，应尽可能用简单干练的语言对知识点进行分解简化，用学生更容易理解的例子辅助教学。但对于类似于细胞内部各细胞器的讲解，需要借助多媒体展示细胞的内部构造，方便学生理解记忆。例如，在学习线粒体的作用机理时，教师就可以利用多媒体给学生展示线粒体处于细胞的什么部位，具体的构造是什么样的，包括什么结构等，甚至可以通过动画的形式为学生演示线粒体作用时各结构的变化是什么样的。这都能够帮助學生更加直观地理解知识点，加深学生对知识点的记忆，在复习时也能够通过具体的图片和视频来分析理解，提高学生的自主学习能力。

4.加强实验教学，提高学生的动手能力

高中生物是一门实验性学科，很多理论都源于实践。实验教学要从提高学生在实验活动中的参与性、积极性和收获等方面进行有效的调整。学生通过亲自实验，能够直观地认识到生物学科的专业知识和技能，深刻理解生物学的基础知识，进而提高自身的自主实验操作能力、观察能力和思考能力等。实验也是全面实施素质教育的有效途径，在素质教育的指引下，提高学生的综合素质与能力。在实验教学中，需将生物实验改进创新，使之更能顺利开展，进一步调动教师和学生的积极性。

生物教学很多内容都是建立在实验的基础上的。因此，教师在进行高中生物教学时，应该充分利用学校的实验器材，为学生尽可能提供专业的实验指导，让学生能够在实验过程中真正体会到课本中的知识是怎么得到的。而且，在实验过程中，学生能够不断利用自己所学的知识来解决遇到的问题，提高对知识点的运用能力。在动手操作时，学生也能够提高自身的动手能力，对于实验中的注意事项能够逐渐加深印象。实验过程中，学生能够更加直观地观察到现象变化，锻炼敏感的科研嗅觉。例如，在讲解植物细胞有丝分裂时，教师可以让学生从制作装片开始，一步步自己动手进行实验，最后真正观察到有丝分裂阶段各时期的不同形态，更加直观地理解所学的内容。生物教学离不开实验教学的创新，同时，教师要不断地分析总结实验教学的问题，寻找合理的方案。生物实验是生物教学的核心内容，对提高生物教学的质量起到了极大的促进作用。教师要让实验成为学生学习生物概念和原理的重要途径，让学生通过实验了解更多生物的现象，激发学生探究的积极性和参与性。

六、总结

启发式教学为教师提供了更多在教学过程中可以施展的空间，不管是教学手段还是课上的氛围调节，都要比传统的教学模式更加灵活多变。教师要注意在讲解时为学生创设教学情境，结合生活中的事例，借助多媒体进行辅助教学，为学生提供实践的机会，提高学生的综合能力，培养学生的创新思维和自主学习能力。