浅谈“互动探究课堂”在道德与法治单元复习课教学中的优化策略

摘 要：道德与法治是小学到初中阶段的一门重要的教育课程，在初等基础教育阶段中占据着重要地位。在素质教育大背景下，现代教育更加注重创建平等、民主、和谐的师生关系。道德与法治是德育教育的主阵地，实施教学互动，可有效构建和谐课堂，促进教学相长，还能促使德育教育和法治教育更加生动、形象，并且培养学生思想政治学科核心素养。复习课是一种重要课型，是对已学知识的巩固，发展学习者的知识和技能，最终提高学生的知识整合能力，提升学生的学习能力，因此在道德与法治课程中开展复习课至关重要。基于此，文章应用“互动探究课堂”教学模式，以初三上册部编人教版《道德与法治》第二单元“富强与创新”复习为例，针对如何优化复习课进行全面的研究，为初中道德与法治课教师提供借鉴。

关键词：初中;道德与法治;互动探究课堂;复习课

一、 引言

单元复习课是各个学科教学中一个非常重要的环节，道德与法治课程也不例外。单元复习课的目的是让学生掌握各个知识点之间的联系，形成系统的知识体系，提高学生的知识整合能力。在传统单元复习课中，教师主要以题海战术为主，先让学生做练习题，然后针对每一道题目进行讲解，而学生只需要认真听讲、做好笔记即可。一般情况下，单元复习课的流程是：复习重点知识点、讲解练习题、布置作业。传统单元复习课不仅效率低下，且效果差，运用“互动探究课堂”教学模式，采取先学后导，当堂训练的方式，促使学生在复习课中实现互动探究，提高复习课教学效果。

二、 精心设计有效的前置作业

在九年级道德与法治单元复习课教学中应用“互动探究课堂”教学模式，必須在课前准备阶段进行前置作业的设计，这是“互动探究课堂”的重要环节之一。在设计前置作业时，需要遵守低入、简单、根本和开放等基本原则。另外单元复习课有效时间短，为了确保复习效果和质量，不能针对每一个知识点进行全面的讲解，所以需要优化单元复习课教学内容。

例如，在初三上册《道德与法治》第一单元“富强与创新”复习课中，前置作业设计内容如下。

1. 建构第一单元《富强与创新》的知识结构图。

2. 选择近一年时间内最突出的时政新闻，且与《富强与创新》这单元的知识点相关，然后设计一道主观题。

题目设计要求：题型不限，比如判断说理题、新闻点评题或分析说明题都可以。题目内容可以从是什么、为什么或怎么做角度进行设计。要求学生写出答案。

3. 自由交流答案。以小组合作学习的方式进行。

基于“互动探究课堂”教学模式的前置作业设计，必须要始终以学生为中心，坚持一切从实际出发，确保前置作业设计能够充分调动学生的积极性和主动性。在“互动探究课堂”教学模式中运用小组合作学习方式，不仅可以体现学习方式的自主、合作、探究特征，改变传统单一、被动的学习方式，还能培养学生自学意识，养成良好的预习和合作学习习惯，确保在课堂学习中紧跟教师的节奏。

因此，在前置作业布置时，先建构单元知识思维导图，了解本单元知识重点，掌握各个知识点之间的联系。然后为学生展示最新的时政新闻，结合本单元知识点为学生设计各种题目，让学生结合本单元知识点对题目进行解答，锻炼学生的知识归纳和运用能力。最后，要求学生以小组合作的方式对教师设计的题目进行相互交流、讨论、解答，从而实现学生积极参与单元复习的目的。

三、 课中“四动四步骤”，开展复习课教学

“先学后导”是“互动探究课堂”教学模式的重要内容，以学生先学习为主，然后针对学生不懂、难以理解的地方进行讲解，并开展针对性训练。这就是“互动探究课堂”教学模式的指导思想，注重先学习，后讲解和当堂训练。“先学”的知识点主要是一些概念性、基础性和记忆性的内容，可有效培养学生的自学能力。在课堂教学中，学生展示“先学”知识，然后通过导学案开展师动、生动、师生互动、生生互动的课堂学习，从而暴露学习中存在的问题，教师根据这些问题进行一一点拨，从而实现高效课堂的目的。

以此为基础，针对部编人教版初三上册第一单元《富强与创新》复习课为例，具体内容如下。

（一）时政播报

第一，导入时政新闻。新闻素材：在改革开放40周年大会上，习近平总书记说“40年的实践充分证明，改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现‘两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。”以上述新闻素材为例，引导学生思考分析“强国之路”与新闻素材中“两个一百年”奋斗目标之间关系，强国之路的方法是什么，并具体说自己的见解。

第二，师生互动。首先询问老师出的问题是否合理，或者有没有更好的题目？让学生思考提问，并说出答案。此时学生会提出各种各样的问题，比如“改革开放的成果是什么？”“奋斗目标是什么？”“强国之路是什么？该如何做？”。然后教师根据学生的问题和答案对其进行一一点评。来实现对单元复习课内容的导入。

设计意图：以时政新闻为背景，不仅是为了更好导入单元复习课内容，更是为了培养学生关注国家政治生活的良好习惯，提高学生对《富强与创新》单元知识点的了解，借助题目提升学生对知识的理解和运用能力。在师生互动、生生互动中，让学生感受到国家的强大以及未来的发展方向，提高学生对国家发展目标的认同和支持，并准备将来贡献出自己的力量。

（二）知识梳理

学生是否能够拥有属于自己的思维导图是知识梳理环节的重点，并在复习课堂上让学生展示自己的思维导图。在单元复习课结束后，先询问学生对老师的思维导图是否完整，是否有补充？让学生提出自己难以区分的知识点和难以理解的知识，由其他学生对其进行回答。通过生生互动实现对本单元知识点的思维导图进行完善。

设计意图：知识梳理是单元复习课中非常重要的一个环节，生生互动可有效提高学生对知识体系的理解巩固，掌握各个知识点之间的联系，最终建构完整的知识体系，为今后的学习奠定务实的基础。

（三）习题讲解

课堂习题练习主要以单选题为主，由于时间有限，利用PPT课件向学生展示5道单项选择题，要求学生在3分钟内完成，并写出自己的答案后举牌显示，这样有效避免一些学生不好意思开口回答问题的弊端，还能活跃课堂氛围。然后选出学生最易出错的题目，由学生来回答，并归纳出选择题的解题方法，最后由教师对其进行总结、补充。最终得出单项选择题的解题技巧：审题最关键，找出限定词和关键词，判断选项是否符合题目材料;选项内容不能选片面只能选全面;当选项过于模糊时运用排除法，先排除与题目无关的内容;在单项选择题中最容易出现过于绝对化或者是错误的选项，要特别小心，另外还有关系颠倒、偷换概念、一字之差等陷阱。

设计意图：借助单项选择题的练习、讲解，实现对单元知识点的巩固，提高学生的解答技巧。

（四）中考实练

结合本单元的中考考点知识，要求学生在课堂内限时完成一道问答题。先让学生在8分钟内独立完成，然后在以小组合作学习的方式对本道题目进行讨论、分析，最终得出具体的答案，然后由每个小组选派一个代表在课堂上为其他小组讲解答案和解题思路。在详解过程中，其他学生可以对其进行询问和补充，从而充分体现生生互评，接着教师根据问题以及学生的回答对其进行引导，让学生进行深入的思考和探究，并把最终的答案公布给学生观看。最后对题目类型进行总结归纳，总结提出对应的答题思路，比如“为什么”类型题目的解题思路是说出原因、必要性、意义;意义类题目的解题思路是说出具体的有利性和重要性;危害类、作用和影响类题目的解题思路是从各个方面考虑，包括经济、政治、社会和个人等等。

设计意图：单元复习题不仅是为了巩固学生对知识的理解和巩固，更是为了提高学生的解题能力。在单元复习课堂上以小组合作学习的方式进行，可有效培养学生的团队协作能力，提高学生的语言组织能力和思维能力。另外，还能培养学生自主意识和科学精神。

四、 课后矫正补充，及时巩固

在单元复习环节结束后，先让学生提出自己的问题，包括不理解的知识点或者是难以区分的知识点，然后根据学生的问题进行二次讲解，并以此为基础，为学生设计一些针对性练习题，要求学生课下进行练习，借助练习题实现对单元复习课内容进行矫正补充，借助习题练习实现对知识点的巩固和矫正，从而形成完整的知识体系，掌握单元内各个知识点之间的联系，同时掌握练习题中的解题技巧和规律。

五、 结语

总之，在初中道德与法治单元复习课中运用“互动探究课堂”教学模式，既能有效改变传统教学模式，又能增强学生学习体验，调动学生的主观能动性，营造出活跃课堂学习氛围，构建高效课堂，促使学生在复习过程中，实现对已学知识的思考、探索、运用，不仅优化了单元复习课，又能有效提高道德与法治课堂教学质量。

参考文献：

[1]徐世祥，曹丽.架起互动桥梁收获精彩人生：初中道德与法治课堂互动教学探究[J].新课程：中学，2019（10）：113.

[2]谷士豪.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（78）：105-106.

[3]陈晨.基于微信的《道德与法治》课堂互动教学的实践与探究：以《我们爱整洁》一课为例[J].考试周刊，2019（86）：108-109.

[4]贾国皇.如何进行道德与法治中考第一轮复习备考[J].中学政史地，2020（1）：74-76.

[5]王爱忠，步翠玲.坚持立德树人 关注学科素养：2019年山东菏泽市中考道德与法治试卷分析与复习建议[J].中学政史地，2020（3）：24-30.

[6]张宏婧.道德与法治复习课项目学习实践与探究：编写《我国基本政治制度》复習学案[J].新课程，2019（10）：103.

[7]刘彩凤.“思维导图”在综合探究题中的解题运用：对初三《道德与法治》专题复习的探讨[J].科学咨询，2020（5）：135-136.

作者简介：雷云端，福建省福安市，福建省福安市实验中学。