延伸课堂教学 有效指导学生课外阅读

摘 要：课外阅读是小学阶段重要的学习和教育内容，当前课外阅读中呈现的问题值得我们深思。课外阅读氛围缺失、课外阅读兴趣匮乏、课外阅读效果不理想等现状问题，亟待学校和家庭携手共同努力解决。家庭要努力营造课外阅读氛围，教师有责任和义务为学生科学推荐阅读读物，组织各类阅读活动，教授行之有效的阅读方法，增强学生阅读的兴趣和动力。

关键词：小学语文;课堂延伸;课外阅读;教学指导

一、 引言

阅读使人明智，阅读启迪思考，阅读激发梦想。从学龄前教育阶段开始，就提倡孩子开展各种阅读活动，在简单的绘本阅读中提高认知。随着小学低、中、高阶段的不断学习，教师对学生的阅读质量的要求逐步提高，阅读的范围、数量也随之逐步扩大。小学六年级阶段，课外阅读成为语文课堂教学的重要延伸，它是培养学生语文核心素养，提高学生整体综合素质的关键途径。重视课外阅读，加强对学生课外阅读的有效指导，是当前小学六年级语文教学的核心任务。文章将从当前小学六年级语文课外阅读教育的现状出发，积极探讨如何有效开展学生课外阅读辅导教学，为小学生课外阅读教学提供行之有效的方式方法。

二、 小学课外阅读现存的问题讨论

（一）课外阅读氛围缺失

随着社会经济的增速发展，人们的生活节奏加快，习惯于在忙碌的工作学习中迅速浏览各种铺天盖地的信息，催生了所谓的快餐文化的兴起，大多数人已经难以有耐心和毅力坐下来阅读一本书。

学生开展课外阅读，与当前滋生的快餐文化社会显然是格格不入的，除了校园还能良好地保留阅读课外书的文化氛围，家庭环境、社会环境的快节奏发展，都不利于为学生创造有利的课外阅读氛围，这对培养学生课外阅读的习惯，具有十分不利的影响。

（二）课外阅读兴趣匮乏

众所周知，兴趣是最好的老师。学生如果不能静下心来认认真真地阅读，就无法体会出课外书中的乐趣，长此以往，课外阅读的兴趣越来越匮乏，便更难与课外书本和谐共处。

有的家长，在课外阅读书籍的选择方面，缺乏科学性和启发性，为了应付升学考试，他们更多的是注重学生的功利性阅读，强迫孩子阅读作文辅导书、课外阅读教辅等书籍，这显然很难调动起学生进行课外阅读的兴趣，也很难取得良好的阅读效果。

（三）课外阅读效果不理想

学生在开展课外阅读的过程中，由于缺乏教师的指导以及学生自身的主观学习因素，导致在课堂上学习的阅读的方法和技巧得不到有效运用和落实，阅读效果也得不到良好的彰显。

有的学生在课外阅读中，常常为了读书而读书，应付家长或教师的阅读任务，没有落实到笔记、积累甚至思考和感悟层面，表面上看似完成了海量阅读，实际上头脑里空空如也，什么也没有留下。不仅没有获得良好的阅读效果，而且浪费了大量的宝贵时间，阅读能力和写作能力也没有获得提升。

三、 延伸课堂教学、强化课外阅读指导工作的策略

（一）激发兴趣，强化动力

1. 营造课外阅读氛围

学生课外阅读的大部分时间都在课堂之外，也就是在家庭中完成，因此，在家庭中营造良好的阅读氛围至关重要。父母作为学生的第一任老师，担负着重要的教育责任。激发学生课外阅读兴趣最好的方式就是开展亲子阅读，它不仅能增进孩子与家长的情感交流，而且能有效地培养学生爱好阅读的习惯。作为家长，要为学生树立勤读书、好读书的学习榜样，在学生面前尽量不要玩手机、打游戏等，多抽出时间陪伴孩子阅读，增强家庭阅读氛围。

小学六年级的学生，已经具备了独立的认知能力和理解能力，所以，在家庭开展亲子阅读的过程中，家长应当引导学生进行阅读思考，通过共同阅读一本书籍，家长与学生之间可以开展阅读感受的探讨和交流，在家庭中营造爱阅读、勤思考、常交流的良好学习气氛。

2. 科学推荐阅读书目清单

课外阅读实际上是课堂语文学习的良好延伸，针对小学六年级学生的课外阅读，在书籍的挑选方面，要遵循科学合理、教育性强、可读性强等原則，只有这样才能保持学生课外阅读的积极性。

语文教师为学生推荐课外阅读书目清单，能够结合学生的不同年龄、心理发育、性格特点等，来进行科学推荐，从而满足学生学习的需要。针对小学六年级的学生，中外世界名著小说、散文集、人物传记等故事性强的书籍，教师可以重点进行推荐。另外，为了满足学生知识面的拓展，教师还可以在历史类、地理类、科学类的书籍方面进行挑选，这些书籍一般容易受到同年龄男学生的欢迎，对调动他们的阅读兴趣具有良好的效果。

3. 组织阅读活动，增强阅读趣味

在学校培养学生课外阅读兴趣的有效策略，莫过于开展各类有趣味的阅读活动。针对小学六年级的学生，可以以班级为单位，利用班队会的课堂时间，组织学生开展阅读朗诵比赛，阅读心得交流会，好书推荐分享会等活动，让学生在比赛活动中，就课外阅读进行良好的交流和分享，一方面不断提高了学生课外阅读的热情，另一方面，通过班级积极的阅读氛围，激发了学生继续开展课外阅读的动力。

另外，学校还应当积极打造优良的课外阅读环境，在校园板报宣传栏张贴优秀学生的课外阅读活动剪影，阅读比赛活动光荣表彰等内容;在班级宣传黑板报上，展示学生的读书笔记、阅读心得体会、好书推荐目录、读书格言等;在班级划分固定的区域，收集并存放学生爱读、可读性强的图书，创办读书角，供学生在课余时间坐下来进行阅读。通过以上阅读环境的渲染，阅读活动的创办，让学生养成课外阅读的习惯，逐渐爱上阅读，依赖阅读，在阅读中找寻乐趣，在阅读中增长见识，在阅读中启迪智慧。

（二）教授方法，提升能力

学生对课外阅读产生了兴趣，不能意味着阅读工作的完成，让学生掌握良好的阅读方法，才能收获事半功倍的阅读效果。因此，教授和指导学生开展课外阅读，对阅读能力和阅读效果的提高具有重要的促进作用。

1. 延伸课堂，甄选阅读文本

首先，要选择内容健康、道德高尚的读物。作为小学六年级的学生，生理和心理发育处于人生的关键阶段，读什么样的书，对学生的世界观、价值观、人生观具有重要的影响。教学中，教师应结合课文主题，适时指导学生选择内容健康向上，适合学龄特点的读物。如六年级上册第二单元第5课《鲁滨逊漂流记》之后，可引导学生读一下《假如给我三天光明》，让学生树立逆境中不屈不挠，勇于开拓前路的精神。

其次，满足学生的年龄需求和个性爱好。小学六年级的学生，阅读理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力都发展到了一定的程度，他们更适合阅读世界经典儿童文学作品、世界名著小说等读物，尽可能地选择贴近儿童现实生活的书籍，使其在阅读中收获成长。语文学习三分得益于课堂，七分得益于课外。课外阅读既是对教材的延伸，也让课堂教学变得丰满。因此，利用课堂文本，延伸同题材，同作者作品阅读，能更有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

最后，注重阅读的范围要广泛。以上论述过不同的学生，阅读书籍的选择也有所不同。不一定只有文学名著才是最好的选择，要尽量让学生接触不同类型的课外读物，帮助其扩大知识面，加强各类文化知识的积累，为小学生的全面素质发展，打下坚实的基础。

2. 利用课堂教学，教会阅读方法

针对小学六年级的学生，掌握正确的课外阅读方法，不仅能提高阅读的质量，而且能促進写作能力的有效提升。因此，语文教师有责任将课堂阅读教学的方式方法延伸到课堂之外，培养学生自觉养成会读书的好习惯。

首先，学生要勤于动笔。“好记性不如烂笔头”，学生在初读课外读物时，一边阅读，就可以一边做读书笔记，可以直接在内容边上做批注或各种记号，也可以在笔记本上抄写好词佳句，作为阅读的知识积累。初读过程中，要对课外读物的大致时间、主要人物、故事情节、关键事件等内容进行初步的认识和了解。

其次，开展精读和细读。经典课外读物，是经得起学生进行反复阅读的，开展精读和细读，能有效帮助学生深入理解阅读的内容，体悟读物表达的思想情感，品味读物的遣词造句，不断提升学生阅读的质量，为作文写作水平的提升奠定一定的基础。

最后，撰写读书心得。读完一本课外书籍，要加强阅读效果的巩固，撰写读后感或读书心得，是非常有效的学习方法。教师可以组织学生开展读书心得分享交流活动，鼓励学生之间相互推荐好书，分享阅读的感受和心得，或展示读书的成果，如好词佳句摘抄展示、读书随笔展示、阅读总结展示等。

此外，教师还可以布置阅读作业，设计开放式的阅读练笔，为作文写作提供良好的练笔素材。例如，教师可以安排学生为阅读故事进行续写，或者进行阅读故事仿写练习等，定期进行故事续写与仿写评比，增强阅读与写作的趣味性，调动起学生的想象能力、思维能力。

四、 结束语

综上所述，课外阅读对小学六年级的学生来说，是整个语文学科学习的重要组成部分，对培养学生的语文核心素养具有关键的作用。学校和家庭都要不断提高对课外阅读的认识，改进当前课外阅读过程中存在的问题，将课堂阅读教学良好地延伸到课外，采用积极有效的方式方法，加强对学生课外阅读的指导，让学生自觉养成热爱读书，会读书，读好书的学习习惯，为学生的综合文化素质的培养奠定坚实的基础。

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作者简介：方艺敏，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美后汤小学。