初中英语教学中构建灵动课堂的策略探究

摘 要：随着我国基础教育的不断发展，初中英语的教学方法也应该与时俱进。在英语教学中构建灵动课堂是提高教学质量和学生英语综合能力的一种方法。文章以冀教版教材为例，重点说明了构建灵动课堂的必要性，以及构建灵动课堂的具体方法和其注意事项。

关键词：初中英语;灵动课堂;策略

随着我国基础教育综合水平的不断提高，越来越多的新颖教学方法和教学模式被创造出来。近几年来，在初中英语教学中，构建灵动课堂的主张，正逐渐走入初中英语教师们的视野，并得到了初步的应用。构建灵动课堂有利于调动学生学习英语的积极性，并推动我国基础教育阶段初中英语教学综合水平的提高。文章对此有一定的分析，并想以冀教版教材为例，具体说明三个问题，即为什么要构建灵动课堂，如何构建灵动课堂以及构建灵动课堂有哪些注意事项，下文将具体展开。

一、 构建灵动课堂的必要性

初中阶段的一些学生对英语学习不是很感兴趣，一方面是因为英语是一门外语，并且和汉语的差异比较大。在上课时，学生对一些知识理解起来比较困难，而且英语学习的内容非常庞大。它不像其他科目，例如数学，一旦掌握了一些基本的原理概念之后就可以解决很多题目，但英语不同，想要学好英语首先词汇能力要过关，初中阶段的学生需要记忆的单词数量也不少，这对学生的记忆力有很高的要求，也需要学生下很大的力气。其次，学生还要掌握语法上的知识，很多知识都需要靠硬性的死记硬背来学习。也就是说，学生学习英语，对逻辑能力的要求不是很高，更多的是要学生花很大的工夫来记忆。在初中的实际教学中，存在这样一个现象，部分男同学正是因为英语学习起来比较费力，而对英语比较反感，同时他们正处在一个逻辑思维比较强的年龄阶段，比较喜欢学习数学、物理这样的学科，对英语学习提不起兴趣。此外，英语是一门语言，很多知识是抽象的。虽然初中阶段的英语知识都不太深奥，但是学生的理解能力也还是很有限的。所以对时态、语态这样的知识，理解起来比较困难。多方面的原因综合起来，造成了初中阶段的一些学生不爱学英语，一些学生花了很大的气力却学不好的现象。这一切阻碍了初中英语教学水平的提高，为了突破这个障碍，为了使课堂更加生动、学生更加主動地学习英语，很多初中英语教师从教学方法的角度入手，取得了很多创新性的成果。其中，构建灵动课堂就是比较有效的一个。所谓灵动课堂，就是要激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加欢快、生动、引人入胜，拓展学生的主动性，活跃学生的思维。其目的就是为了提高英语教学的时效性，提高教学的效率。在构建灵动课堂的过程中，教师可以通过授课方法的转变，提高自身的英语教学能力和综合素养，学生也可以在学习的过程中，把学习英语变成一种爱好，进而提高自己的英语水平。也就是说，构建灵动课堂是一个可以实现教学相长、寓教于乐及有益的做法。所以从这个角度看，构建灵动课堂是很有必要的。

二、 构建灵动课堂的具体策略

第一，发挥好典范的影响力。近年来，在我国教育比较发达的地区，许多中小学课堂都广泛应用了构建灵动课堂的教学方法，尤其是在东南沿海地区。构建灵动课堂的成效和作用都比较好。对此我县的各中学，可以考虑在教育部门的协调下，到经验比较丰富，方法比较成熟的地区取经、学习。学习构建灵动课堂的具体方法，以及构建灵动课堂要解决的一些问题。为了使广大教师学习先进经验，一些有条件的学校还可以组成考察团，到上海、浙江这些灵动课堂构建得比较好的地区，直观地感受灵动课堂的教学方法和其效果，在通过充分的学习，领悟了构建灵动课堂的一些要义之后，外出考察的教师可以在校内分享自己学习的心得，带动其他教师的进步。其次，有条件的学校可以邀请一些教育领域的专家到校内举办讲座，为初中英语教师们分享构建灵动课堂的经验。此外，英语教师应该注重提高自身的专业素养。教师应当在学校的安排下，积极到进修学校进一步提高自身的英语素养，以胜任教学方法的改变对教师提出的教学能力的新要求。教师在工作之余，在自主学习的时间也应该多在互联网上或者专业期刊上留意与灵动课堂有关的成功的案例，学习先进的经验，不断丰富自身的知识，为初中阶段的学生们提供更加优质的教育。除此之外，教师还应当明确灵动课堂的优势，摆正自己的心态，不能因循守旧，应当积极学习先进的教学方法，主动迎合教育的发展，认真思考，调整教学的思路，主动地拥抱构建灵动课堂的做法。最后，教师与教师之间应当多进行一些积极的、良性的互动。比如说，在学校的协调下，举行一些教学经验分享的会议或者是集体备课，分享自身在应用构建灵动课堂这一教学方法上的心得和体会，教师与教师之间实现相互学习、优势互补，进而推动校内的灵动课堂的建设能够更加稳健。

第二，构建灵动课堂的一个重要目的，就是为了激发学生的英语学习兴趣。想要提高学生对英语学习的兴趣，势必要让课堂变得更生动、更活泼，让学生爱上英语，喜欢上英语课。教师在日常的教学过程中，可以考虑这样做：首先，教师应当多利用多媒体技术。随着我国经济的不断发展，对于教育的经费投入和重视程度都在不断增加，初中基本上也实现了多媒体教学设备的普及，虽然在一些偏远落后地区，可能还没有这样的条件，但在大部分学校都能够使用多媒体设备的情况下，这样的方法还是可行的。具体来说，教师可以多学习一些与计算机有关的技术，主动地制作一些比较精美的、可靠的电子课件，或者是直接利用冀教版配套的一些电子资源，在上课时积极使用。要想构建灵动课堂，就必须跳出传统的教学方式，在课堂上多媒体设备其实同黑板、粉笔有着一样重要的地位。在信息时代的今天，对教育而言，多媒体设备的重要性甚至远远超过了传统的书写方式。多媒体教学有着吸引学生的特点，比如说色彩比较鲜艳、内容比较丰富。尤其是在初中阶段的学生，正处在比较好奇，比较喜欢新鲜事物的时期。多媒体教学设备具有的这些特点，正好可以满足他们的需求。多媒体设备也具备传统教学方法没有的优势，比如说，它的教学效率更高。教师只需要制作一次课件，就可以在几年之内，为很多班级授课，在授课的过程中，可以减少板书的使用量，节省很多时间，提高效率。课件也可以使更多的知识性内容，短时间内展现在学生眼前，特别是教师在利用多媒体设备时一定要迎合学生的喜好。教师可以在备课时，多留意一些与课程内容有关的视频资料，结合时下的热点，比如美剧、英剧、英语国家的一些电影、动画，在课上为学生播放一小段，起到引入课堂的作用。比如在讲冀教版教材八年级下册第三单元时，整章内容都与动物有关，尤其是第15课。在讲解这一课时，教师就可以选取一些与动物有关的动画电影，比如《疯狂动物城》，学生比较喜爱的英文动画电影，在课前为学生播放。这些视频资料，既可以激发学生的兴趣，也可以吸引学生的注意力，因为想要看懂这些电影，如果是看英文版，那必然是要学习更多的英语知识，记忆更多的英语词汇才能够看得懂。在这个过程中，学生自主学习的能力就会增强。播放这些视频还可以使课堂变得更加活跃，让学生爱上英语课，这样构建灵动课堂的目的就达到了。但是在应用多媒体设备时教师也应当注意，不能在课上完全依赖多媒体设备，适当的、总结性的板书和讲解都是必要的，也就是说教师应当重视多媒体设备的作用，并加以综合性的利用，实现激发学生兴趣活跃课堂气氛，构建灵动课堂这一目的。

第三，教师应当赋予学生更大的主动性。想要让课堂变得更加活跃，势必要发挥学生的主体作用，教师应当把学生视为课堂的主体，而不是被动地接受知识的客体。教师要注重开发学生主动学习、主动思考的能力，而不是强行地把知识灌输给学生，这样非但不能摆脱传统教学方法中的弊端，还会阻碍学生英语学习兴趣的提高。所以教师一定要调整教学的思路，让学生发挥更大的作用。首先，教师一定要尽力摆脱照本宣科式的教学，更多地采用设问、提问的方法，让学生主动思考。比如说，在讲解八年级上册第五单元“我的未来”时，教师应当在上课前，提出和职业有关的问题，让学生先思考与职业有关的内容，进而再引出课堂想要讲述的内容。其次，在上课时，教师应该多问一些“为什么”，而不是多说一些“应该”，教师要让学生在思考中，循序渐进地领悟一节课所讲授的知识。此外，教师还可以为学生留下思考的空间，对一些比较细枝末节的问题，教师可以在课上不讲，把它设计成一个问题，并布置为思考题，留给学生在课后自己思考，等到下节课上课时，再进行提问。这样既起到了回顾上堂课内容的作用，又开发了学生的思考能力，发挥了学生的主动性，促进了灵动课堂的构建。

三、 构建灵动课堂的注意事项

首先，构建灵动课堂是不可能一蹴而就的，调整教学方法也不可能是一两堂课就能完成的，教师可以由浅入深地构建灵动课堂。比如说，教师可以先少量地使用一些电子课件，看看学生的接受能力如何？如果效果比较好，再进一步地深入广泛地应用。也就是说，教师在教学时也应当实事求是，不能好高骛远，要脚踏实地，注意学生学习情况的反馈。

其次，灵动课堂还是一种比较新兴的教学方法，教师应当灵活地应用。不能把它套路化、一般化，应当结合自身学校、学生的实际情况，不断地调整设计进而满足构建灵动课堂的需要。

构建灵动课堂是提高学生对英语的兴趣，提高英语教师的教学能力，发挥学生主动性的一个有效做法。关于构建灵动课堂的策略，文章提供的思路比较有限，具体的做法还需要教师们在实践中不断总结。

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作者簡介：

张平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城驿华峰初级中学。